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會議論文
11. 生命教育與教育改革的配合

作者: 李文玉清

文件類型: 會議論文

會議: 華人社會的教育發展學術研討會 (2006: 澳門，中國)
香港政府近年大力推動教育改革，目的在培養更具能力、更全面發展的人才，使在瞬息萬變的社會增強個人競爭力，維持整體社會經濟發展和進步。而人才以生命為本，如何使每個人都有充實的生活，便正是生命教育的目的。本文嘗試從介紹生命教育的歷史和特質入手，探討生命教育與教育改革的配合。生命教育的特質是以人為本的價值活動，能帶領學生以不同角度思考人生，它以全人教育為宗旨，內容豐富、涵蓋面廣闊，對因社會急速發展、政治制度改變和社會失範而導致的種種青少年問題如：自殺、濫藥、欺凌、違規逾軌及自尊感低落等具有撥亂反正和正本清源的作用。生命教育的目的在協助學生認識生命、肯定生命、愛惜尊重生命、進而掌握生命，並與孕育生命的自然環境和諧共存，尋求人類與宇宙的脈絡關係，使達到全人發展。本文建議前綫老師嘗試以生命教育為核心，組織不同範疇 (環境、智、德、群、體、美、靈和情) 的教育活動，並勾劃實踐的具體架構，供教育工作者討論。
期刊論文
12. 中文課程改革與教師工作文化的轉變：中文科教師課程決定個案研究

作者: 高慕蓮; 李子建

文件類型: 期刊論文

來源資料: 香港教師中心學報, 11, 25-44, 2012

出版年: 2012

出版者: 香港教師中心
在學校層面，教師是課程決定的核心人物，教師在教學前或教學時必須做決定。香港中學中文科新修訂的課程自2002年9月在全港各學校推出。整體上，新修訂的中文科課程擴展了教師在課程與教學決定的範圍，亦增加教師參與協作及進行課程決定的機會。本文是通過五所學校中一級教師參與課程決定的質性研究，了解教師在中文科組內如何參與協作式的課程決定及受哪些因素影響課程決定。初步結果顯示，教師對協作的觀感影響教師參與決定的投入程度，亦間接影響決定課程內容的深度。
[© The Hong Kong Teachers’ Centre 2012.]
期刊論文
13. 香港高中課程改革：通識教育科的人力成本

作者: 林智中; 張爽

文件類型: 期刊論文

來源資料: 課程與教學季刊, 16(1), 159-178, 2013

出版年: 2013

出版者: 中華民國課程與教學學會
2009年，香港開始新高中課程改革，一個新的必修科目通識教育科是其中一個重要的改革舉措。本文通過一項質性的研究，從人力成本的角度分析通識教育科從2006年開始推出到2009年正式實施時教師的準備與實施情況。研究發現通識教育的變革是一個包括大量任務成本、社會成本和心理成本的變革，教師實施起來十分困難，需要大量時間與努力；同時變革也改變了原來的教師結構，產生兼教的心態；教師們缺乏自信，產生專業身份的危機。不論通識教育改革能否實現其宏大的教育目標，這一變革需要人力成本的大量投入，對教師和學校來說，都是一個很大的挑戰，也很可能影響改革的可持續性。
[Copyright © 2013 中華民國課程與教學學會.]
期刊論文
14. 香港新高中學制之課程改革：變與未變

作者: 霍秉坤; 余玉珍

文件類型: 期刊論文

來源資料: 課程研究, 9(1), 1-32, 2014

出版年: 2014

出版者: 高等教育文化事業有限公司
2001年，香港以《學會學習：課程發展路向》開啟規模龐大、改革全面、影響深遠的課程改革。課程改革涵蓋科目結構、知識與能力結合、四個關鍵項目、學與教策略、學習評估取向、教學資源等，堪稱香港史上最大規模的改革。2005年，教育當局更進一步改革新高中學制及其課程結構，期望為學生學習帶來根本的轉變：多元出路，繼續升學；課程寬廣而均衡；融合學術和應用的探究；評估模式由考試主導到多元評估。然而，其設計理念仍受質疑，實踐階段未能體現理念之精髓，更出現反效果。本研究旨在探討2005年後之課程改革：首先，簡述新高中學制之課程改革概況；其次，檢視新高中課程改革理念在實行時出現的落差；最後，探討新高中學制課程改革未能更易之元素。綜合而言，研究者發現課程改革出現一些重要改變，如學制、科目結構、課程選擇等；惟未能處理考試主導及照顧學習差異等根深蒂固之問題。
[Copyright © 2014 財團法人高等教育基金會.]
期刊論文
15. 探討高階思維的意涵以改革學校課程與教學

作者: 楊思賢

文件類型: 期刊論文

來源資料: 香港教師中心學報, 11, 131-144, 2012

出版年: 2012

出版者: 香港教師中心
近數十年來，世界各地提出需要改革課程與教學範式，認為必須裝備學生的高階思維能力。在香港，教育當局也有這樣的主張。高階思維，簡稱「高思」，在本地及國際文獻中，是一個豐富的概念。學者們為這個概念提出了很多不同的演繹，至今仍未有共識；不少人期望對此理念能更清楚地理解。本文借助文獻分析方法，探討這富挑戰性的議題，先闡明「高思」與教學範式轉變的關係，進而討論「高思」相關的概念及理論，綜合成為四類高階思維的意涵，冀望能為教育實務及日後的相關研究提供有用的參考。
[© The Hong Kong Teachers’ Centre 2012.]
期刊論文
16. 學校評鑑制度：香港經驗的反思

作者: 楊思賢

文件類型: 期刊論文

來源資料: 課程研究, 8(1), 131-160, 2013

出版年: 2013

出版者: 高等教育文化事業有限公司
近年來，「證據為本」的學校自我評鑑（自評）成為世界潮流。學校自評機制意謂學校可自行評鑑其教育質素，據之不斷自我改進，以期自我完善。香港教育當局近年也把過往由官方主導的視學方式改變為學校自評與外評機制，同時把學校教育目標轉化成為質素「表現指標」，用意是為學校提供一個公平基礎進行自評和與他校比較，激發學校持續進取和履行「問責」精神。研究者藉由參與觀察的研究方式，探究一次學校外評經驗，並透過觀察結果，分析此類學校評鑑措施與課程改革實施的關係，反思該政策能否促成優質教育目標的達成，最後提出建議。
[Copyright © 2013 高等教育文化事業有限公司.]
期刊論文
17. 從學制的改變到課程的革新：論香港新高中科學課程

作者: 李揚津; 林從敏; 楊友源

文件類型: 期刊論文

來源資料: 亞太科學教育論壇, 11(1), 2010

出版年: 2010

出版者: Hong Kong Institute of Education
香港已於2009年逐步實施新高中科學課程，這次課改是由高中學制改革所帶動，但其意義絕非僅限於與新學制接軌，而更在於針對現有課程的局限性作出革新，為傳統的分科課程注入當代科學教育的重要元素，又跨出學科界限成立新的學科，以及擴大學習評估的範疇，使教學及評估兩方面都趨向多元化。本文分析這次課改的主要特點，及其背後的推動力，以便於評價其為未來高中科學教育所帶來的優勢與挑戰。
[Copyright © 2010 HKIEd APFSLT.]
期刊論文
18. 香港新高中課程處理學習差異的策略及實施

作者: 林智中; 陳健生

文件類型: 期刊論文

來源資料: 教育研究與發展期刊, 7(2), 189-212, 2011

出版年: 2011

出版者: 國家教育研究院籌備處
九年免費強迫教育自七十年代後期在香港實施以後，學習差異一直是教育界長久以來面對的問題。香港的中學課程，由五年中學教育加兩年預科的英式學制改為三年初中加三年高中的美式學制，意味著高中教育由精英教育轉為普及教育。課程設計者在設計新課程時，明顯地考慮及關注到學習差異的問題，在課程的架構及組織上嘗試作出處理學習差異問題。這能否為學習差異問題帶來正面的轉機，還是會惡化呢？本文將詳列新學制高中課程中用以處理學習差異的策略，同時透過分析一項有關學制改革的調查中所獲得的資料，從學校政策制定者及教師的角度，探討課程設計者所採用的處理學生學習差異的策略和方法的可行性，並指出新課程在實施時將會遭遇的種種困難。
[Copyright © 2011 Journal of Educational Research and Development.]
章節
19. 「課堂學習研究」對教師專業發展、校本課程發展與學校更新的影響

作者: 馮盧敏玲

文件類型: 章節

頁數: 339-350

出版年: 2006

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院
世界上不少地方正在進行教育及課程改革，香港也被一輪又一輪的教育改革衝擊著。然而不少教育研究的結果卻告訴我們，絕少教育改革能真正對學生的學習有正面的影響；然而能夠產生明顯作用的，都是那些直接涉及學習內容的改革。「課堂學習研究」就是針對學習內容為出發點，建基於變易學習理論，透過行動研究的模式，集教師、教育研究員的智慧，試圖解決學生的學習困難，幫助每個學生學得更好。經過六年的探索、實踐及研究，已有超過一百間學校參與，並已進行了一百三十多個「課堂學習研究」。在這過程中，我們發現「課堂學習研究」不單能幫助學生學得更好，更是一個成就教師發展、校本課程發展及學校更新的有效工具。本文除闡述「課堂學習研究」在香港的發展外，更探討其對教師發展、校本課程發展及學校更新的影響，以及其未來發展所要面對的挑戰。
章節
20. 促進及妨礙香港課程改革的因素：一個中期評估的調查報告

作者: 吳迅榮

文件類型: 章節

頁數: 193-210

出版年: 2009

出版地: 澳門

出版者: 澳門大學教育學院
香港教育當局制訂了循序漸進的進程 (十年計畫)，逐步實施課程改革策略。由2001/02至2005/06為短期目標，2006/07至2010/11為長期目標。要完成第一階段的短期目標，學校須檢視其現有定位，按本身的步伐，調適中央課程，配合學生的需要和興趣、學校的情境、教師的準備狀況和校長的領導，擬定課程發展計畫 (包括教學法、課本、學習資源和評估策略)。基準綫是透過四個關鍵項目 (德育及公民教育、從閱讀中學習、專題研習和運用資訊科技進行互動學習) 推動學會學習，並提升八個主要學習領域裡的學與教，包括把三個共通能力 (批判思考、創意和溝通)，及五個價值目標，融合於學習領域的學與教中。預期到了2006年，所有學校都將準備就緒，運用其專業自主的能力，就諸如選材、內容、靈活運用時間和全方位學習等事項，在課程發展議會推薦的課程指引與校本課程發展之間取得平衡。本文報告一項對促進與妨礙香港課程改革的因素的全港性中期評估調查研究；研究發現，學校發展津貼、團隊協作文化、校長的領導和支持及學科教師對課改的認識和支持，都有助香港教育局推行課改。同時，研究也顯示，前線教師的工作量、學科教師對課改的認識和支持不足、改革過於繁急及學生的學習差異，都是妨礙推行課改的重要因素。研究員建議香港教育局應為教師開發更多空間，減輕工作負荷；加強專業發展課程，配合教師的特殊需要；提供充足資源，照顧學生學習差異；加強管理層與前線教師的溝通；和加強前線教師對課程改革理念的認知。

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11. 生命教育與教育改革的配合

12. 中文課程改革與教師工作文化的轉變：中文科教師課程決定個案研究

13. 香港高中課程改革：通識教育科的人力成本

14. 香港新高中學制之課程改革：變與未變

15. 探討高階思維的意涵以改革學校課程與教學

16. 學校評鑑制度：香港經驗的反思

17. 從學制的改變到課程的革新：論香港新高中科學課程

18. 香港新高中課程處理學習差異的策略及實施

19. 「課堂學習研究」對教師專業發展、校本課程發展與學校更新的影響

20. 促進及妨礙香港課程改革的因素：一個中期評估的調查報告

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15. 探討高階思維的意涵以改革學校課程與教學

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