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Journal Articles
711. 中文課程改革與教師工作文化的轉變：中文科教師課程決定個案研究

By: 高慕蓮; 李子建

Document Type: Journal Articles

Source: 香港教師中心學報, 11, 25-44, 2012

Year published: 2012

Publisher: 香港教師中心
在學校層面，教師是課程決定的核心人物，教師在教學前或教學時必須做決定。香港中學中文科新修訂的課程自2002年9月在全港各學校推出。整體上，新修訂的中文科課程擴展了教師在課程與教學決定的範圍，亦增加教師參與協作及進行課程決定的機會。本文是通過五所學校中一級教師參與課程決定的質性研究，了解教師在中文科組內如何參與協作式的課程決定及受哪些因素影響課程決定。初步結果顯示，教師對協作的觀感影響教師參與決定的投入程度，亦間接影響決定課程內容的深度。
[© The Hong Kong Teachers’ Centre 2012.]
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712. 香港學前教育及幼師培訓發展的回顧

By: 劉慧中; 賀國強

Document Type: Journal Articles

Source: 優質學校教育學報, 6, 77-88, 2010

Year published: 2010

Publisher: 香港初等教育硏究學會 ; 香港教育學院硏究及國際合作中心
本文主要是從文獻中，通過分析學前教育學生及學校的數目、受訓教師的學歷及比率，回顧香港學前教育及幼師培訓百多年來的發展，期盼能為關心幼教的研究者及讀者對學前教育的歷史發展作參考。回顧香港學前教育的歷史，依其發展趨勢，筆者將之粗略分為五期：第一期為史前期（1842-1949）；第二期為放任期（1950-1979）；第三期為過渡期（1980-1996）；第四期為質保期（1997-2006）；第五期為學劵期（2006-2010）。彼此之間的發展亦息息相關，反影出政策與幼教持份者間的直接或間接互動關係。
[Copyright © 2010 優質學校教育學報.]
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713. 「教」幼兒玩劇場遊戲：與實習教師之協同探究

By: 譚寶芝; 黃嘉雯

Document Type: Journal Articles

Source: 亞洲戲劇教育學刊, 4(1), 65-82, 2013

Year published: 2013

Publisher: 香港教育劇場論壇 ; 國際演藝評論家協會(香港分會)
在香港，遊戲愈來愈受到幼兒教育工作者的重視。不過，人們一直以為遊戲不必教授，又或用來滿足學術的目的，加上社會文化與客觀條件的限制等種種問題，都令遊戲推行遇上阻礙。作者認為教育改革須從教師改善自身教學，反思和探究課堂教學實踐開始。本文報告一位實習教師（作者二）與其指導教師（作者一），就跟幼兒玩劇場遊戲的學策略，協作進行的反思探究。兩位作者借用了幼兒動作教學的理論來解決劇場遊戲帶來的課堂秩序問題，經反思及實踐後，提出分解遊戲規則和運用有序的課堂語言兩個策略為解難方法。這次協同探究能讓作者二在設計、講解和帶領幼兒玩劇場遊戲的技巧，以至相關教學理論方面都有所增長。至於作者一則更明白生手及前線教師使用劇場遊戲的困難，有助檢討師訓內容與方法。
[© 2013 Hong Kong Drama/Theatre and Education Forum Limited, Hong Kong.]
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714. 黎明的曙光：香港資優教育的教師專業培訓

By: 吳鴻雁

Document Type: Journal Articles

Source: 香港幼兒學報, 9(1), 43-48, 2010

Year published: 2010

Publisher: 香港敎育學院
本文將以歸納性的方式，從整體上介紹香港資優教育及其教師專業培訓的發展狀況。首先描述資優教育的歷史與淵源，同時介紹以往香港的資優教育政策。接著將會探討目前的發展狀況，並將重點著眼於各類的資優培訓計劃。最後，本文將從整體上反思香港資優教育的師資培訓及其未來的發展方向。
[Copyright © 2010 The Hong Kong Institute of Education.]
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715. 教師的環保素質：跨越知識、態度及行為的落差

By: 鄭雅儀; 蘇詠梅

Document Type: Journal Articles

Source: 教育硏究學報, 26(2), 271-286, 2012

Year published: 2012

Publisher: 香港敎育硏究學會
知識的建構、態度的培養和行為的養成是環境教育的三大重要範疇（European Commission, 1997; Global Development Research Center, 2008b）。各國學者曾就上列三個範疇之間的關係作研究，惟所得的結果不盡相同。無論如何，香港至今仍缺乏此方面的研究。本文集中討論一項有關香港小學常識科教師，在此三大範疇中的表現的調查，以了解敎師的環境知識、態度和行為意向，並嘗試透過檢視教師在調查中的表現，對環境教育課程提出修訂的建議，以提升小學教師在處理環保課題的教學能力。
[Copyright © Hong Kong Educational Research Association 2011.]
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716. 香港擬任校長的專業發展需要之研究

By: 吳迅榮

Document Type: Journal Articles

Source: 教育研究月刊, 213, 103-114, 2012

Year published: 2012

Publisher: 高等教育出版社
由於香港已實施校本管理（schoolbased management），今天校長的管理責任和領導角色起著很大轉變，因此，校長領導能力也成為目前教育研究的重要議題。面對二十一世紀的挑戰，校長必須在專業或國際領域上，以領導技巧和能力裝備自己，使學校的行政管理能有效發揮（Education Department, 2002）。若要副校長或資深教師成為日後學校的領導繼任者，那麼，他們必須要接受適當的在職專業發展培訓（Hartzell, 1993），同時，現任的校長也應給予他們機會，讓他們經常接觸在日常課堂教學以外的學校行政與教學領導等工作，從而掌握領導的技巧（Wong, 2009）。
[Copyright © 2012 高等教育出版社.]
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717. 倒流效應：香港全港性系統評估（TSA）對小學中國語文科教師的影響

By: 廖佩莉

Document Type: Journal Articles

Source: 教育研究月刊, 228, 86-102, 2013

Year published: 2013

Publisher: 高等教育出版社
本研究是從香港小學中文科教師角度探討「全港性系統評估」（TSA）對他們的影響。過程中採用定量研究（quantitative approach）和定性研究（qualitative approach）兩種研究方式。研究發現，TSA對教師在課程設計、教學和評估方面產生了正面和負面的倒流效應。在課程設計方面，教師注重TSA的考試內容，課程雖涵蓋聽、說、讀、寫的訓練，但卻忽視品德情意教育。就教學方面而言，教師參考TSA所考內容，設計練習幫助學生應試，但也有教師花了太多時間操練學生做TSA的試題，反而阻礙了教師教學的發揮空間。就評估方面來說，教師設計形式和內容與TSA相似的校內試卷，學生成績雖有進步，但由於題目變化不大，學生習慣了這些僵化的試題，反而讓他們對學習提不起興趣。本研究最後對此提出一些建議。
[Copyright © 2013 高等教育出版社.]
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718. 發展校本課程效益與成功因素之探討：香港小學語文教師的意見調查及案例分析

By: 關之英

Document Type: Journal Articles

Source: 華文學刊, 10(1), 26-46, 2012

Year published: 2012

Publisher: 南洋理工大學華研出版社
本論文欲探討香港小學中國語文科曾開展哪些校本課程，以及小學語文老師對開發校本課程的看法等問題。我們通過對從三個案例的研究，分析開發校本課程成功的因素及效益。研究方法有：問卷調查、文件分析和訪談。研究結果是：回收問卷有278份，顯示大部分學校在2008年或以前已有發展中文科校本課程的經驗。校本課程的內容與中國語文學習領域有密切關係。校本課程有成效的原因是：因應學生的興趣，安排相應的活動，善用資源，共同備課和運用有效的教學策略。推行的困難是：欠缺以上因素，時間不足和工作壓力大。案例顯示，開發校本課程因素是：計劃、學生的興趣和需要、老師協作、配合教改、校長支持以及專業支持等。這些因素與問卷調查的結果相同。學校或老師如要開發校本課程，可以留意以上的重點。
[Copyright © 2012 南大-新加坡華文教研中心出版社.]
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719. 實習教師實施議題為本方法面臨的挑戰與困境：以香港新高中通識科為例

By: 徐慧璇; 陳健生

Document Type: Journal Articles

Source: 教育硏究學報, 27(1), 149-180, 2012

Year published: 2012

Publisher: 香港敎育硏究學會
本文以香港四位通識教育科實習教師為個案，探究教師在實施議題為本方法時面臨的挑戰與困難。結果發現，教師要面對以下四種張力：學習的寬度與深度；在限定時間內完成教學工作量與實施議題探究的教學策略；如何令所有學生投入學習；考試導向與學生學習導向等。這四種張力對每位實習教師的影響均不同，這與教師個人的專業背景、教學信念不無關係。文章最後就以上發現作深入討論，並提出改進建議。
[Copyright © Hong Kong Educational Research Association 2013.]
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720. 師範大學的通識教育目的何在？以香港教育學院為例

By: 林智中; 徐慧璇

Document Type: Journal Articles

Source: 當代教育與文化, 1(6), 57-62, 2009

Year published: 2009

Publisher: 西北師範大學
從分析大學本科教育的三項基本功能出發，對專業教育與通識教育的角色做出區分，並提出不同機構在為通識教育課程定位時，需量體裁衣。繼而以香港教育學院為例，分析其通識教育定位:學生除了認識三個基本知識領域的知識、思維方式及價值之外，還應著重在道德判斷、審美情懷、理解本土社會制度、關心國家以至全球等方面進行學習。
[Copyright © 2009 當代教育與文化雜誌社.]

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711. 中文課程改革與教師工作文化的轉變：中文科教師課程決定個案研究

712. 香港學前教育及幼師培訓發展的回顧

713. 「教」幼兒玩劇場遊戲：與實習教師之協同探究

714. 黎明的曙光：香港資優教育的教師專業培訓

715. 教師的環保素質：跨越知識、態度及行為的落差

716. 香港擬任校長的專業發展需要之研究

717. 倒流效應：香港全港性系統評估（TSA）對小學中國語文科教師的影響

718. 發展校本課程效益與成功因素之探討：香港小學語文教師的意見調查及案例分析

719. 實習教師實施議題為本方法面臨的挑戰與困境：以香港新高中通識科為例

720. 師範大學的通識教育目的何在？以香港教育學院為例

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711. 中文課程改革與教師工作文化的轉變：中文科教師課程決定個案研究

712. 香港學前教育及幼師培訓發展的回顧

713. 「教」幼兒玩劇場遊戲：與實習教師之協同探究

714. 黎明的曙光：香港資優教育的教師專業培訓

715. 教師的環保素質：跨越知識、態度及行為的落差

716. 香港擬任校長的專業發展需要之研究

717. 倒流效應：香港全港性系統評估（TSA）對小學中國語文科教師的影響

718. 發展校本課程效益與成功因素之探討：香港小學語文教師的意見調查及案例分析

719. 實習教師實施議題為本方法面臨的挑戰與困境：以香港新高中通識科為例

720. 師範大學的通識教育目的何在？以香港教育學院為例

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