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  • Person: 林智中
Search Results: 1 - 10 of 72
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  • Journal Articles

    1. 香港課改二十年的現狀與展望:中學教師和校長的看法
    Document Type: Journal Articles
    Source: 教育學報, 48(1), 1-21, 2020
    Year published: 2020
    Publisher: 香港教育研究所
    自2001年起,香港特別行政區政府推出一系列大型課程改革,至今已近二十年。現在正是適切時間檢討,以尋找未來的改革方向。校長和教師是重要的持份者,他們同時掌握具體的前線情況,因此了解他們對課程改革現狀及未來發展的看法非常重要。本研究採用聚焦訪談及問卷調查方法,收集了超過1,000名教師和校長的觀感及看法。研究發現,課程改革帶來了教學法、學校自評文化和觀課文化的改變,但未能全面達致改革的大部分目標。改革亦帶來了一系列問題,例如教師工作量增加和學習差異擴闊等。如要為將來尋找更好的發展方向和策略,教育當局必須進行更全面、更有系統及深入的研究,而本研究展示的數據和理據可作這全面檢討的起點。Copyright © 香港中文大學. 香港教育研究所.
  • Journal Articles

    2. 培養學生素養的課程及教學策略:香港經驗
    Document Type: Journal Articles
    Source: 教育研究月刊, 275, 114-126, 2017
    Year published: 2017
    Publisher: 高等教育文化事業有限公司
    核心素養已成為近些年來全球教育界關注的焦點,也引領著各地的教育改革。儘管在不同的地區,核心素養的內涵和特質有差異,但更多是呈現出共同之處。然而,如何有效地落實「素養導向的教育」卻仍未明確。本文分析了香港的教育改革經驗,綜合核心素養的相關理論和討論,探索香港在落實課程改革的發展脈絡,以期能對當前推行核心素養導向的教育改革提供參考和借鑑。In recent years, many places have adopted the concept of key competency as the basis of developing school curriculum. Researchers and academics are still debating the definition and nature of key competencies. Yet, they have come to some common understanding of what key competency is. However, it is not yet clear how to nurture students’ key competencies. This paper reports the experiences of Hong Kong in nurturing students’ key competencies. The experience of Hong Kong is reflected through analyzing the theories on key competence, and the implementation of curriculum and instruction reform since 2001. Copyright © 2017 高等教育文化事業有限公司.
  • Journal Articles

    3. 基於建構主義理論的期望課程與實施課程:以兩岸三地基礎教育數學課程改革為例
    Document Type: Journal Articles
    Source: 教育科學研究, 2011(6), 56-61, 2011
    Year published: 2011
    Publisher: 北京教育科學研究院
    比較臺灣、內地和香港三地2000年前後進行的建構主義數學新課程改革的期望課程和實施課程,發現有很多因素限制建構主義課程的實施,如政治因素、考試文化、社會參與、教科書編寫和教師培訓等,而系統的課程評價模式的引入、師範教育的改革以及鼓勵更廣泛的社會參與等是促進課程改革成功的有效策略。
    [Copyright © 2011 北京教育科學研究院; 北京廣播電視大學.]
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    4. 評「香港課程改革2001--《學會學習》」
    Document Type: Books
    Year published: 2002
    City published: 香港
    Publisher: 香港中文大學香港教育硏究所
  • Conference Papers

    5. 新高中課程,野心是否過大呢?
    By: 林智中
    Document Type: Conference Papers
    Conference: 課程與發展研討會2011:課程新走向:政策、實施與持續發展 (2011: 香港教育學院,中國)
    香港於 2009 年實施高中新學制,由過往的三二二制改為三三制。同時,將免費教育延伸到高中。因此,高中變成普及教育的階段之一。絕大部分適齡學生均會修讀高中,造成了學生間的差異增大。同時,伴隨新高中學制的改變是 2001 年學校課程改革的深化,學會學習、終身學習、兩文三語等目標要在新高中強化。加上新高中學生要兼通文理,新高中的目標是高遠。 為了達到這些目標,新高中課程的結構與過往的科目結構有明顯的不同。其中,重要一環就是引入通識教育科為必修學科。另外,每一學科均加入選修環節及校本評價,又引入應用學習及其他學習經驗。這些改革的野心是否過大呢?他們能否真正的發揮功能呢?
  • Journal Articles

    6. 從一課兩講看穗港教學風格的異同
    Document Type: Journal Articles
    Source: 歷史教學, 2009(19), 13-19, 2009
    Year published: 2009
    Publisher: 歷史教學社
    廣州及香港均處珠江三角地區,但兩地的教學風格有著明顯的差異。兩地舉行的「一課兩講」活動十分有研究價值。本文以「秦統一」課例進行個案分析,比較兩地教師在內容選取、教學流程、教學模式、概念表述、時間分配及史學觀念等方面的異同,分析了兩地中學歷史教師普遍呈現的特性,探討了兩地教學文化差異的原因。但編者感覺,由於此文為兩地組織者合著,因此有些問題在文字中顯露出禮貌與客氣。研究者如有興趣可借此深入分析大陸中學歷史教學存在的弊端,學習香港教學的長處。
    [Copyright © 2009 歷史教學社.]
  • Journal Articles

    7. 香港高中課程改革:通識教育科的人力成本
    Document Type: Journal Articles
    Source: 課程與教學季刊, 16(1), 159-178, 2013
    Year published: 2013
    Publisher: 中華民國課程與教學學會
    2009年,香港開始新高中課程改革,一個新的必修科目通識教育科是其中一個重要的改革舉措。本文通過一項質性的研究,從人力成本的角度分析通識教育科從2006年開始推出到2009年正式實施時教師的準備與實施情況。研究發現通識教育的變革是一個包括大量任務成本、社會成本和心理成本的變革,教師實施起來十分困難,需要大量時間與努力;同時變革也改變了原來的教師結構,產生兼教的心態;教師們缺乏自信,產生專業身份的危機。不論通識教育改革能否實現其宏大的教育目標,這一變革需要人力成本的大量投入,對教師和學校來說,都是一個很大的挑戰,也很可能影響改革的可持續性。
    [Copyright © 2013 中華民國課程與教學學會.]
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    8. 香港的高中及高等教育新學制
    By: 林智中
    Document Type: Journal Articles
    Source: 通識在線, 20, 33-35, 2009
    Year published: 2009
    Publisher: 通識教育學會
  • Journal Articles

    9. 師範大學的通識教育目的何在?以香港教育學院為例
    Document Type: Journal Articles
    Source: 當代教育與文化, 1(6), 57-62, 2009
    Year published: 2009
    Publisher: 西北師範大學
    從分析大學本科教育的三項基本功能出發,對專業教育與通識教育的角色做出區分,並提出不同機構在為通識教育課程定位時,需量體裁衣。繼而以香港教育學院為例,分析其通識教育定位:學生除了認識三個基本知識領域的知識、思維方式及價值之外,還應著重在道德判斷、審美情懷、理解本土社會制度、關心國家以至全球等方面進行學習。
    [Copyright © 2009 當代教育與文化雜誌社.]
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    10. 香港新高中課程處理學習差異的策略及實施
    Document Type: Journal Articles
    Source: 教育研究與發展期刊, 7(2), 189-212, 2011
    Year published: 2011
    Publisher: 國家教育研究院籌備處
    九年免費強迫教育自七十年代後期在香港實施以後,學習差異一直是教育界長久以來面對的問題。香港的中學課程,由五年中學教育加兩年預科的英式學制改為三年初中加三年高中的美式學制,意味著高中教育由精英教育轉為普及教育。課程設計者在設計新課程時,明顯地考慮及關注到學習差異的問題,在課程的架構及組織上嘗試作出處理學習差異問題。這能否為學習差異問題帶來正面的轉機,還是會惡化呢?本文將詳列新學制高中課程中用以處理學習差異的策略,同時透過分析一項有關學制改革的調查中所獲得的資料,從學校政策制定者及教師的角度,探討課程設計者所採用的處理學生學習差異的策略和方法的可行性,並指出新課程在實施時將會遭遇的種種困難。
    [Copyright © 2011 Journal of Educational Research and Development.]
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