香港少數族裔人口近年不斷上升，入讀本地學校的人數亦相應遞升。就回應本港學前機構對支援少數族裔幼兒學習的需求，本講座會討論學前機構遇到的問題，並就此提出改善策略，希望能透過教師培訓、政府支援和民間團體組織協助，為少數族裔學童提供多元學習機會，推廣共融學習文化。The population of ethnic minorities in Hong Kong has been increasing in recent years, and correspondingly the number of ethnic minority students enrolled in local schools has been rising. To address the needs of preschools in Hong Kong to support the learning of ethnic minority children, this seminar examines the problems that preschools are facing on this issue and proposes strategies for improvement. Hopefully, through strategic management, teacher training, government support and collaboration with civil organizations, more learning opportunities can be provided to ethnic minority children and an integrated learning culture can be promoted. Copyright © 2018 Learning & Teaching Expo.

香港幼兒課程與教學發展，由早期欠監管、不合乎幼兒的年齡與需要，漸改變至近年較貼合幼兒全人發展，這實有賴香港政府在不同時期的推動及業界多年來的努力。港英政府統治的一百年間，幼教機構一直是由教會、社圑及私人開辦，港英政府採取少干預政策，對早期幼教的承擔及所投放的資源實是有限。1891年歐德理(Eitel) 在其撰寫的香港教育年報(The Annual Report on Education in Hong Kong for the year 1891 )提議開辦幼兒教育，而當時倫敦殖民地辦公室的回應是：「幼兒教育是奢侈的」，由此可見一斑(Sweeting，1990，頁264)。20世紀60年代以後，因為香港社會經濟轉型，加上精英教育的開始，希望子女提早接受教育的父母日增，幼稚園和托兒所數目不斷增加，但無論在幼兒課程、教學及照顧上，政府仍沒有嚴謹監管。隨着世界幼教發展趨勢，80年代開始，政府對幼教提出政策建議，為幼兒課程發展的方向打下基礎。1997年香港政府推出新一輪教育改革，核心重點是幫助學生透過「終身學習」達至「全人發展」。幼教的方向及其重要性在21世紀的教育改革藍圖中重新被肯定及定位，提倡幼兒課程應是愉快及多姿多彩的，內容要切合幼兒的身心成長及需要(教育統籌委員會，2000)。為了提升幼教質素，特區政府在2016年施政報吿終於宣佈由2017/18學年起正式落實免費幼稚園教育政策。那麼，在頻仍的改革聲中，香港幼兒課程及教學由殖民地社會到回歸後有甚麼蜕變？發展過程中又面對甚麼問題？政府如何推動香港幼兒課程？日後有怎樣的發展趨勢？以上的問題將會在本章內加以討論。

中國大陸、台灣、香港和澳門都是中華民族的地區，但由於歷史因素，香港(1842-1997)和澳門(1887-1999)分別被英國和葡萄牙管治。其後國共內戰，1949年國民黨南遷台灣，形成四地局面。這些歷史背景因素塑造了四地不同的課程取向和特色。本章首先根據第二章至第五章有關四地不同時期的幼兒課程與教學發展作比較，接着探討影響四地幼兒課程與教學發展的因素及當中的問題，最後就四地所論述的議題提出改善建議，並預測香港未來幼兒課程與教學的發展趨勢。

香港政府於2007年推出「學前教育學券計劃」，目的雖是資助家長，但當中也增加了學校資源和提升了幼師的專業發展。本文探討學券下幼兒學校校長在資源運用、收生策略和維繫教師團隊三方面的工作情況、動機、困難和內心感受。研究方法乃採用質化個案及半開放形式訪談兩位參與學券計劃的校長。他們分別是一位全日制和一位半日制的幼兒學校校長。研究結果顯示，學券在資源分配、學校運作、工作壓力、員工士氣及校長領導方面帶來了正面及負面影響。因此，本文建議政府正視學券帶出的問題，而校長亦應該檢視自己領導模式的適切性。
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