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書籍
1. 優化學與教 : 中國語文教育論

作者: 廖佩莉

文件類型: 書籍

出版年: 2017

出版地: 香港

出版者: 商務印書館(香港)有限公司
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章節
2. 提問中的回饋策略比較：「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學

作者: 余婉兒

文件類型: 章節

頁數: 109-128

出版年: 2017

出版地: 香港

出版者: 中華書局
「用普通話教中文」（普教中）是香港近年基礎教育的中國語文教學新趨勢，課堂的教學媒介語由粵方言（香港人的母語）轉為普通話，同時尚有獨立的普通話科教學，且並不視為母語教學，給判別為第二語言或介於第一二語言間的語言教學。「普教中」既構成了多方面的困境，也出現了教與學發展的契機。學生、教師由早期對「普教中」的抗拒、不適應，至近年的接受並在教與學方面的素質不斷提升，實超出教育當局、語文教育工作者的預期。多年來，先導者在「普教中」園地裏的開墾和建設，不同層次和角色的語文教育工作者所開展的各類教學和研究的探索，皆以期提升「普教中」這新語境中的語文教學效能。各方先導者積極開發的元素，由實證行動而來的經驗總結，可提供予開始了或仍未開始「普教中」的學校和教師參照和啟示。「促進評估的學習」是20世紀80年代以後基礎教育改革的世界性取向，在教學實踐中，課堂上的提問、回饋是重要且有效促進學生學習的評估策略。本研究通過觀察及分析一位教師同時任教同一級「用普通話教中文」及「用廣州話教中文」兩班學生的課堂實踐，比較分析教師在「普教中」和「廣教中」不同教學媒介語的影響下，語文課堂的提問和回饋策略的異同，以檢視及提煉「普教中」的有效提問和回饋策略。
[Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]
章節
3. 「情」與中國語文教學

作者: 廖佩莉

文件類型: 章節

頁數: 52-65

出版年: 2017

出版地: 香港

出版者: 中華書局
「情」是香港中國語文科課程的重要元素。「情」是指情意。在中國語文科進行情意教學，是具深層的意義，因為它是一種中國文化的傳承。情意教學的目的是培養學生認識和欣賞中國文化和文學：培養學生品德情意。但要實踐這目的真是談何容易！教師在情意教學遇到不少的問題。本文從教材、教法和評估方面提出優化情意教學的建議，教師可運用「情意教學法」，突出文本的「情」與「趣」，為學生建構情境，設計情意活動，進行師生感情交流和對話，加強學生的「感知」和「思辨」的能力，從而達到移情作用。
[Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]
章節
4. IB學校在中國：基於敍事模式的研究

作者: 梁源

文件類型: 章節

頁數: 161-172

出版年: 2017

出版地: 香港

出版者: 中華書局
本文以敍事研究的方法，分別對中國內地和香港地區的兩所國際文憑 (IB) 學校的課程負責人進行採訪，並對採訪內容進行敍事分析，以求還原學校申請成為IB世界學校、以及實施IB課程的具體過程，從中觀察IB學校在中國所面臨的問題、探討這些問題的前因後果、總結問題的解決方法。希望通過重現和回顧帶來反思，促進發展。
[Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]
章節
5. 蛻變與重生：「普教中」情境下的普通話科

作者: 謝雪梅

文件類型: 章節

頁數: 205-219

出版年: 2017

出版地: 香港

出版者: 中華書局
隨著97回歸，普通話科成為香港中小學核心科目。世紀之交，語文課程重組，中、普兩科同被納入「中國語文教育學習領域」，「普通話教中文」更訂為語文課程的長遠發展目標。在「普教中」情境下，中、普兩科內容的重合更形突顯。除了聽、說範疇的教學目標和重點相若，兩科的朗讀訓練及拼音學習也難以明確分工和配合。本文從語文課程發展和規劃的層面出發，探討普通話科在這過渡期間，可以如何回應教學形勢的需要，在新階段的語文課程中有效蛻變和重生。
[Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]
章節
6. 影視與中國語文教學

作者: 鄺銳強

文件類型: 章節

頁數: 35-51

出版年: 2017

出版地: 香港

出版者: 中華書局
中國語文科課程改革後，香港的中國語文教學法亦從傳統的直接講授，變得多樣化，其中影視教學因未曾為教師充分掌握，難以發揮最大的教學效益。本文嘗試探討影視的語文教學功能和利用影視進行語文教學的策略，並就中國語文科的九大學習範疇，分別舉出結合影視的語文教學設計，期望能令教師更有效地利用影視進行中國語文教學。
[Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]
章節
7. 為非華語學生編寫歷史故事：運用適切字詞的考驗與教學省思

作者: 梁佩雲

文件類型: 章節

頁數: 146-160

出版年: 2017

出版地: 香港

出版者: 中華書局
為編製一冊以歷史人物為題材的讀本，供非華語讀者閱讀，製作團隊遇到巨大挑戰。本文報告部分製作經驗，並通過語料分析的檢測結果，探討有關中文二語閱讀材料的遣詞用字問題及其教學啟示。檢測發現：（1）一些表達政治、軍事、倫理和道德概念等的慣常用語，並不容易改寫或詮釋；（2）製作初期恐怕會太深太難的詞語，不少都在香港小學學生學習的字詞範圍之內；（3）漢字數量繁多，有些字形看起來大同小異，加上不同電腦字體的筆畫變異，可能困擾非華語學習者，值得正視。
[Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]
期刊論文
8. 浸入式教學的個案研究：小學非華語學童以第二語言學習中文

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 香港教師中心學報, 15, 137-153, 2016

出版年: 2016

出版者: 香港教師中心
本研究旨在分享兩位小學教師試行「浸入式」教學策略的經驗，探討他們運用「浸入式」教學策略對非華語學生學習中文的成效，並了解教師和學生對「浸入式」教學的意見。這是個案研究，研究對象是香港一所小學兩班小學一年級（共四十七位）非華語學生和兩位中文科教師。本研究採用「定質」和「定量」的研究方法，包括：問卷、訪談、前測和後測。研究發現教師運用了「浸入式」教學策略有助提升學生的中文的成績。教師認為有效的浸入式教學策略是：「善用實用的主題單元」、「教師語言的妙用」及「浸入式的閱讀」。學生則喜愛實用的主題、從遊戲中學習中文和組織學習檔案等學生活動。
[Copyright © 2016 香港教師中心.]
會議論文
9. 香港幼稚園實施「全語文」的現況：從教師的角度出發

作者: 廖佩莉

文件類型: 會議論文

會議: 香港亞洲研究學會第八屆研討會 (2013: 香港教育學院，香港，中國)
近年很多香港幼稚園推行「全語文」課程，希望兒童在豐富的語言環境學好語文。這種源自西方教育理論的「全語文」理念，教師如何將它應用在香港中文幼稚園課堂呢？本研究旨在從教師的角度探討他們實踐的現況。研究採用定量研究（問卷調查）和定質研究（面談）調查方式。研究發現香港大部分幼稚園教師能將「全語文」理論實踐出來，例如設計互動活動，營造學習語文的環境等。但研究卻發現教師未能深入發揮「全語文」內涵的精神和在實踐中遇到不少困難。
期刊論文
10. 「促進學習的評估」在中國語文科實行之我見

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 香港教師中心學報, 10, 45-50, 2011

出版年: 2011

出版者: 香港教師中心
「促進學習的評估」是近年來教育改革的熱門話題，並在香港實行多年，可是現時仍有很多教師未能充分掌握其理念。本文先解說「促進學習的評估」理念和其在中國語文科的重要性，最後提出促進中國語文學習評估的一些建議，希望藉此啓發教師思考如何改善日常的教學和評估，以促進學生的學習，從而優化語文教學的效能。
[Copyright © Hong Kong Teachers' Centre 2011.]

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1. 優化學與教 : 中國語文教育論

2. 提問中的回饋策略比較：「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學

3. 「情」與中國語文教學

4. IB學校在中國：基於敍事模式的研究

5. 蛻變與重生：「普教中」情境下的普通話科

6. 影視與中國語文教學

7. 為非華語學生編寫歷史故事：運用適切字詞的考驗與教學省思

8. 浸入式教學的個案研究：小學非華語學童以第二語言學習中文

9. 香港幼稚園實施「全語文」的現況：從教師的角度出發

10. 「促進學習的評估」在中國語文科實行之我見

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4. IB學校在中國：基於敍事模式的研究

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6. 影視與中國語文教學

7. 為非華語學生編寫歷史故事：運用適切字詞的考驗與教學省思

8. 浸入式教學的個案研究：小學非華語學童以第二語言學習中文

9. 香港幼稚園實施「全語文」的現況：從教師的角度出發

10. 「促進學習的評估」在中國語文科實行之我見

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