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提問中的回饋策略比較:「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學

  • 提問中的回饋策略比較:「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學
  • 漢語教學與文化新探
  • 香港
  • 中華書局
  • 2017
    • Hong Kong
    • 1997.7 onwards
    • 小學教育
    • 中學教育
  • 「用普通話教中文」(普教中)是香港近年基礎教育的中國語文教學新趨勢,課堂的教學媒介語由粵方言(香港人的母語)轉為普通話,同時尚有獨立的普通話科教學,且並不視為母語教學,給判別為第二語言或介於第一二語言間的語言教學。 「普教中」既構成了多方面的困境,也出現了教與學發展的契機。學生、教師由早期對「普教中」的抗拒、不適應,至近年的接受並在教與學方面的素質不斷提升,實超出教育當局、語文教育工作者的預期。多年來,先導者在「普教中」園地裏的開墾和建設,不同層次和角色的語文教育工作者所開展的各類教學和研究的探索,皆以期提升「普教中」這新語境中的語文教學效能。各方先導者積極開發的元素,由實證行動而來的經驗總結,可提供予開始了或仍未開始「普教中」的學校和教師參照和啟示。 「促進評估的學習」是20世紀80年代以後基礎教育改革的世界性取向,在教學實踐中,課堂上的提問、回饋是重要且有效促進學生學習的評估策略。本研究通過觀察及分析一位教師同時任教同一級「用普通話教中文」及「用廣州話教中文」兩班學生的課堂實踐,比較分析教師在「普教中」和「廣教中」不同教學媒介語的影響下,語文課堂的提問和回饋策略的異同,以檢視及提煉「普教中」的有效提問和回饋策略。
    [Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]
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    • 9789888489343
  • https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/cb3837b8
  • 2018-03-16

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