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搜尋結果: 顯示第 31-40 筆資料 (共 70 筆)

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會議論文
31. 剖析1998年香港中小學的普通話教學

作者: 何國祥

文件類型: 會議論文

頁數: 197-206

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者從學校、教師、學生及師資培訓等角度，探討1998年香港中小學實施普通話新課程的問題。結果顯示：在教學安排、合格師資、教材選擇；學生水平、校本課程、校本教材、學校對本科的態度、教師用普通話授課的信心、教材用詞、學生的學習動機、和語言環境等都有不盡如人意的地方；而職前、在職培訓及基準要求的發展勢頭還不錯。（何文勝整理）
會議論文
32. 中文科電腦教學軟件設計

作者: 莊潤祥

文件類型: 會議論文

頁數: 89-98

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者認為要有效推行資訊科技教學，必須有足夠合用的軟件。於是作者利用PowerPoint 97設計一套「文言文教學軟件」。在過程中作者發現以PowerPoint 97設計有所不足，乃嘗試以Authorware及Director來設計教學軟件，並指出這些軟件應由任教者自行設計，才能配合不同程度學生的需求。（何文勝整理）
會議論文
33. 談中國文學科文學作品賞析的教學

作者: 張韻嬌

文件類型: 會議論文

頁數: 49-62

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者指出文學教育是情感的教育，傳授知識外，尤需重視文學欣賞與陶冶，達到修養人生的目的。此論文旨在探討一些於文學入作品賞析教學的問題，幫助學生培閱讀興趣，深入理解作品、總結創作規律和提高品賞能力。最後作者認為要成功進行文學作品賞析教學，必須共制訂一個靈活有序而又奏效的文學教育政策。（何文勝整理）
會議論文
34. 心理語言猜測遊戲：閱讀教學的理論與實踐

作者: 傅健雄

文件類型: 會議論文

頁數: 153-162

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者認為教師提高學生的閱讀能力，須要面對：如何鼓勵學生主動積極閱讀；如何訓練學生運用策略閱讀等，以便有效解讀文章的意義。作者根據閱讀理論設計「邊想邊讀」的教學活動，引導學生根據已有知識和經驗，積極理解文章的內容，並根據文章提供的線索，積極猜測下文。（何文勝整理）
會議論文
35. 「中國文化」項目的教學與教學上的銜接

作者: 甄寶兒

文件類型: 會議論文

頁數: 31-48

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者認為本港目前中小學中文課程都有「文化項目」，乃提出銜接預科文化課程的教學設計原則。關於中國文化項目的教學策略，作者就預科「文化項目」教學所存在的困境，提出教學策略：導論部分從舊入手，引發端倪；話題宜廣，建立輪廓；專題討論部分的活動設計宜由近而遠、以趣作橋、寧淺毋深。在探究本港中國語文科「中國文化」項目教學的銜接性方面，作者從文件課程上分析，把語文科篇章中關於文化的部分聯繫起來，並就有關文化項目作出教學設計。（何文勝整理）
會議論文
36. 現場演示作文教學法

作者: 李白堅

文件類型: 會議論文

頁數: 113-128

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者指出，現場演示作文教學法是一種以小學四、五、六年級及中學一年級學生為教學對象，以在作文課上設計可記錄的生動、活潑、有趣的遊戲演示活動為作文內容，通過遊戲演示活動，激發學生情緒，誘導學生在輕鬆愉快的氛圍中完成從思維到文字的轉化，並大規模提高思維創造及寫作水平的作文教學法。（何文勝整理）
會議論文
37. 小學書法教學的意義與實施

作者: 丁迪蒙

文件類型: 會議論文

頁數: 227-246

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者認為任何年級都可進行書法教學，但以小學低年級最為妥當，也最有成效。實施方法包括：利用毛筆筆劃圖示，從點劃的粗細變化引入，讓學生理解點劃與字的關係；通過板書示範，讓學生了解點劃之間的關係，注意做到筆斷而意連；從獨體字入手，讓學生了解字的結構安排，並寫好獨體字；從偏旁入手，讓學生了解合體字的組關係，練好合體字。（何文勝整理）
會議論文
38. 普通話的遊戲教學

作者: 丁迪蒙

文件類型: 會議論文

頁數: 207-216

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者認為普通話教學的遊戲化，可把教學環境變得充滿生機，學生在無拘無束的氣氛中學會普通話。作者文中指出遊戲教學的依據和原則，並以此列舉普通話遊戲教學的活動。（何文勝整理）
會議論文
39. 傳意寫作教與學：理論與實踐

作者: 謝錫金; 祁永華; 譚佩儀; 劉文建

文件類型: 會議論文

頁數: 63-78

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者從傳意的角度探討寫作，除了著重提高學生的表達能力外，主要是配合社會的需要，教導學生傳意的理論和策略。作者介紹一套自學課程，使學生通過傳意寫作軟件，學習傳意寫作的技巧；並提供一套實用文寫作的教學理論和策略給教師，以輔助教師教學；此外，也提供一套比較科學和客觀的評改實用文的要求。（何文勝整理）
會議論文
40. 「過程模式」與「中國語文及文化科」文化部分教學

作者: 周漢光

文件類型: 會議論文

頁數: 3-18

出版年: 1999

出版地: 香港

出版者: 香港中文大學教育學院課程與教學學系

會議: 香港中文大學. 課程與教學學系. 中文教學研討會 (1998: 香港中文大學)
作者指出今天的社會，獲取知識的方法策略及培養學習興趣、態度越來越重要。建基於享森（K.T. Hensen）的論據 - 近年課程發展著眼於學生如何獲得求知能力與情意發展的「過程模式」 - 作者分析了課程發展中「過程模式」的特質，並審視「中國語文及文化科」的課程精神、教學目標、教材、教法等方面，從而發現它有類似這個模式的取向。作者乃於文中以「過程模式」中的「發現教學法」及「問題討論法」為例，進行「中國語文及文化科」文化部分的教學設計。（何文勝整理）

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31. 剖析1998年香港中小學的普通話教學

32. 中文科電腦教學軟件設計

33. 談中國文學科文學作品賞析的教學

34. 心理語言猜測遊戲：閱讀教學的理論與實踐

35. 「中國文化」項目的教學與教學上的銜接

36. 現場演示作文教學法

37. 小學書法教學的意義與實施

38. 普通話的遊戲教學

39. 傳意寫作教與學：理論與實踐

40. 「過程模式」與「中國語文及文化科」文化部分教學

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34. 心理語言猜測遊戲：閱讀教學的理論與實踐

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