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Journal Articles
1. 香港課改二十年的現狀與展望：中學教師和校長的看法

By: 林智中; 何瑞珠; 曾榮光

Document Type: Journal Articles

Source: 教育學報, 48(1), 1-21, 2020

Year published: 2020

Publisher: 香港教育研究所
自2001年起，香港特別行政區政府推出一系列大型課程改革，至今已近二十年。現在正是適切時間檢討，以尋找未來的改革方向。校長和教師是重要的持份者，他們同時掌握具體的前線情況，因此了解他們對課程改革現狀及未來發展的看法非常重要。本研究採用聚焦訪談及問卷調查方法，收集了超過1,000名教師和校長的觀感及看法。研究發現，課程改革帶來了教學法、學校自評文化和觀課文化的改變，但未能全面達致改革的大部分目標。改革亦帶來了一系列問題，例如教師工作量增加和學習差異擴闊等。如要為將來尋找更好的發展方向和策略，教育當局必須進行更全面、更有系統及深入的研究，而本研究展示的數據和理據可作這全面檢討的起點。Copyright © 香港中文大學. 香港教育研究所.
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2. 香港課程實施影響因素之分析

By: 馮生堯; 李子建

Document Type: Journal Articles

Source: 全球教育展望, 2001(5), 30-35, 2001

Year published: 2001

Publisher: 華南師範大學
課程實施是課程改革取得成功的關鍵因素之一。本文試圖透過目標為本課程這個案例，從改革特性、整體策略、教師發展、資源提供、學校行政和教師文化等幾方面，剖析影響香港課程實施的諸多因素。研究表明，雖然政府已經意識到課程實施的重要性，並採取了一些相應措施，但是許多不利因素依然存在。因此，此項改革的課堂實施情況，與改革的理想之間，還存在巨大的反差。目標為本課程，遠非一項成功的改革。 Copyright © 2006 華東師範大學.
Journal Articles
3. 實施校本課程剪裁試驗計劃的知識基礎

By: 霍秉坤

Document Type: Journal Articles

Source: 全球教育展望, 37(5), 18-21, 2008

Year published: 2008

Publisher: 華東師範大學
香港推行校本課程剪裁計劃，目的是將其課程作適當的剪裁，以切合學業成績稍遜學生的需要。1994年9月，共十間中學參加試驗計劃，結果顯示計劃確能使學業成績稍遜學生獲益。試驗計劃成功協助錄取大量成績稍遜的學生，是在於採取了三方面的策略：1.調整課程內容，重新鞏固學生學習基礎；2.改善教材、教法，切合學生的需要；3.重視提高學生的學習動機。本文透過課程剪裁計劃，反思香港教育及課程改革的規模是否過大，以致未能集中處理學與教的問題。 Copyright © 2008 華東師範大學.
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4. 面對新高中課程發展的挑戰：香港實習教師個案研究

By: 陳健生

Document Type: Journal Articles

Source: 青年研究學報, 16(2), 138-149, 2013

Year published: 2013

Publisher: 香港靑年協會
本文旨在探討實習教師在香港新高中課程改革的路途上，如何就新課程的學科發展、學生背景和學科教學知識，建構他們的新知識，及所面對的挑戰。研究發現實習教師在建構新課程的教學知識過程中有很多疑慮，這些疑慮，主要來自新課程的學科知識變化所帶來的不確定感，學生的多元背景和課堂教學的挑戰，以及來自學校與社會的文化氛圍所帶來的影響，研究結果有助當局對課程發展的檢視，並教師教育的發展。
[Copyright © 2013 香港青年協會.]
Journal Articles
5. 課程的「軟」和「硬」政策實施：教師層面的理解

By: 陳健生; 甘國臻; 霍秉坤

Document Type: Journal Articles

Source: 課程研究, 4(1), 1-21, 2008

Year published: 2008

Publisher: 高等教育文化事業有限公司
「硬」政策是以法令為根據，具有法律約束力的實施政策，「軟」政策則源於國際法律和有關歐洲工會的政治分析，它沒有法令的約束力或硬性的規條，主要是經由遊說、溝通、指引、資源分享、會議等等的方式，吸引實施者採納有關的政策。由於現代社會的不斷改變，「硬」政策在推行時有很大的局限，而「軟」政策就填補了這空間，為政府的決策帶來了不同的施政效果。本文就以香港課程改革為例，從教師的層面與角度探討課程的「軟」和「硬」政策實施。自2000年的課程改革以來，香港政府採納了「軟」政策來推行新課程，以實質可觀的資源，提供各種人力、物力讓學校採用，期望協助學校實施各種校本革新。表面上，「軟」政策應該受到教師的歡迎，但事實上，教師對「軟」政策所提供的支援並不樂觀，他們所理解的「軟」政策，其實和「硬」政策只是一線之差而已。
[Copyright © 2008 高等教育文化事業有限公司.]
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6. 實習教師實施議題為本方法面臨的挑戰與困境：以香港新高中通識科為例

By: 徐慧璇; 陳健生

Document Type: Journal Articles

Source: 教育硏究學報, 27(1), 149-180, 2012

Year published: 2012

Publisher: 香港敎育硏究學會
本文以香港四位通識教育科實習教師為個案，探究教師在實施議題為本方法時面臨的挑戰與困難。結果發現，教師要面對以下四種張力：學習的寬度與深度；在限定時間內完成教學工作量與實施議題探究的教學策略；如何令所有學生投入學習；考試導向與學生學習導向等。這四種張力對每位實習教師的影響均不同，這與教師個人的專業背景、教學信念不無關係。文章最後就以上發現作深入討論，並提出改進建議。
[Copyright © Hong Kong Educational Research Association 2013.]
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7. 學校評鑑制度：香港經驗的反思

By: 楊思賢

Document Type: Journal Articles

Source: 課程研究, 8(1), 131-160, 2013

Year published: 2013

Publisher: 高等教育文化事業有限公司
近年來，「證據為本」的學校自我評鑑（自評）成為世界潮流。學校自評機制意謂學校可自行評鑑其教育質素，據之不斷自我改進，以期自我完善。香港教育當局近年也把過往由官方主導的視學方式改變為學校自評與外評機制，同時把學校教育目標轉化成為質素「表現指標」，用意是為學校提供一個公平基礎進行自評和與他校比較，激發學校持續進取和履行「問責」精神。研究者藉由參與觀察的研究方式，探究一次學校外評經驗，並透過觀察結果，分析此類學校評鑑措施與課程改革實施的關係，反思該政策能否促成優質教育目標的達成，最後提出建議。
[Copyright © 2013 高等教育文化事業有限公司.]
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8. 香港通識教育科的現況及前瞻

By: 林德成; 李子建

Document Type: Journal Articles

Source: 香港教師中心學報, 12, 89-100, 2013

Year published: 2013

Publisher: 香港教師中心
本文從三種不同課程實施的取向，討論通識教育科的現況和發展。在課程實施的過程中，學校和教師偏向以相互調適取向實施通識教育科課程，並以不同的單元設計和教學方式進行，當中發現種種挑戰。本文建議，未來的課程實施宜邁向創生取向（或稱締造取向）。
[© 香港教師中心，2013.]
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9. 課程設計、實施與評估

By: 彭敬慈

Document Type: Journal Articles

Source: 教育曙光 : 香港教師會學報, 34, 1-3, 1993

Year published: 1993

City published: 香港

Publisher: 香港教師會
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10. 香港中文科教師對閱讀策略教學的觀感與實施情況：兩個校本個案

By: 劉潔玲

Document Type: Journal Articles

Source: 教育研究學報, 21(2), 259-282, 2006

Year published: 2006

City published: 香港

Publisher: 香港中文大學香港教育研究所
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1. 香港課改二十年的現狀與展望：中學教師和校長的看法

2. 香港課程實施影響因素之分析

3. 實施校本課程剪裁試驗計劃的知識基礎

4. 面對新高中課程發展的挑戰：香港實習教師個案研究

5. 課程的「軟」和「硬」政策實施：教師層面的理解

6. 實習教師實施議題為本方法面臨的挑戰與困境：以香港新高中通識科為例

7. 學校評鑑制度：香港經驗的反思

8. 香港通識教育科的現況及前瞻

9. 課程設計、實施與評估

10. 香港中文科教師對閱讀策略教學的觀感與實施情況：兩個校本個案

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1. 香港課改二十年的現狀與展望：中學教師和校長的看法

2. 香港課程實施影響因素之分析

3. 實施校本課程剪裁試驗計劃的知識基礎

4. 面對新高中課程發展的挑戰：香港實習教師個案研究

5. 課程的「軟」和「硬」政策實施：教師層面的理解

6. 實習教師實施議題為本方法面臨的挑戰與困境：以香港新高中通識科為例

7. 學校評鑑制度：香港經驗的反思

8. 香港通識教育科的現況及前瞻

9. 課程設計、實施與評估

10. 香港中文科教師對閱讀策略教學的觀感與實施情況：兩個校本個案

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