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Person: 何國祥

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[GAI] Chinese Language / Teaching Methods of Putonghua & Their Outcomes (36)
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Authors

何國祥 (33)
傅健雄 (4)
李學銘 (4)
謝錫金 (4)
何文勝 (3)
吳尚智 (3)

Publication Year

Level

Secondary Education (67)
Primary Education (53)
Unknown or Unspecified (34)
Post-Secondary Education (17)
Pre-Primary Education (1)

Language

Chinese (137)

Document Type

Conference Papers (106)
Book Chapters (15)
Conference Proceedings (7)
Journal Articles (5)
Books (3)
Reports (1)

Source

語文與評估：一九九八年國際語文教育研討會論文集 (42)
何去何從？關於九十年代語文教學，培訓課程的策畫，管理與執行問題：語文教育學院第六屆國際研討會論文集 (17)
語文運用、語文教學與課程：語文教育學院第五屆國際研討會論文集 (14)
語文與語文內容：語文教育學院第八屆國際研討會論文集 (10)
語文教與學素質的維持與達成：語文教育學院第七屆國際研討會論文集 (9)
中國語文及人文素質教育 (5)

Region

Hong Kong (137)
China (6)
Taiwan (4)
Macau (1)

Period

1997.7 onwards (73)
1990-1997.6 (52)
1980s (14)
1970s (1)

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Conference Papers
1. 適時反饋, 各方滿意：從課程督導考察報告看香港教育學院中國語文沉浸課程的成效

By: 何國祥

Document Type: Conference Papers

Conference: 第十八屆國際語文教育研討會：語文教育的前瞻 (2004: 香港教育學院，香港，中國)
語言環境對第二語言的學習是相當重要的。香港教育學院自1995年開始舉辦中國內地普通話沉浸課程，至今已踏入第九年了。參加學員人數由23人增至約300人 (2000-2001年)。課程為期由四周而至六周、九周甚至整個學期16周。學習內容最初為純語言的學習，後來加入文化考察、語言調查，2002年有些沉浸課程更滲入學校體驗。上課模式已由簡單的語言學習發展至「多元的與當地社會融和的互動學習」。課程對象95年只為普通話科學員而設，至今已擴展至中文科學生。課程性質也由選修不帶學分逐漸演變成必修帶分單元。課程舉辦地點最初是北京，後來陸續開發大陸其他城市，如長春、南京、西安等。開辦境外沉浸課程最大的難題是如何保證課程能順利完成，並令參加學員、承辦院校以及我校等各方面都滿意。一般修學後問卷調查、學員返港座談等措施雖然可以藉此瞭解課程運作的長短，但往往「事過境遷」。所得結果雖然可以作為將來舉辦同類課程參考，但未能惠及已修畢課程的學員。鑒於此，本校自課程開辦之初已有領隊隨行，後期則有督導之設。課程督導扮演參加學員與承辦院校間的中介角色，在課程中期實地收集處理學員 (及院校) 意見。這種「適時反饋」往往能令「各方滿意」，提高課程成效。
Book Chapters
2. 論方言區普通話教學的一些策略問題：從香港的小學普通話教學說起

By: 馬顯慈

Document Type: Book Chapters

Pages: 317-338

Year published: 2002

City published: 香港

Publisher: 香港教育學院
- EdLink
Conference Papers
3. 普通話水平測試網上自學平台發展計劃

By: 郭思豪; 何國祥

Document Type: Conference Papers

Conference: Learning and Teaching @HKIEd Festival 2015會議 (2015: 香港教育學院, 香港)
香港教育學院2012公布語文政策，當中要求中文主修學員離校前須考獲普通話水平測試二級乙等成績。為此，中國語言學系為中文主修學員提供兩個必修及一個選修普通話科目。惟語言學習要有成效，必須引導學員作自主和持久的練習。本研究計劃發展的普通話網上自學平台，利用學院電子學習平台Moodle，設計一系列針對普通話水平測試的學習材料，供學員使用，達致自主和持久學習的目標。
Book Chapters
4. 獨立科目，跨越九七：香港普通話教學的發展

By: 何國祥

Document Type: Book Chapters

Pages: 40-65

Year published: 1997

City published: 北京

Publisher: 語文出版社
- EdLink
Book Chapters
5. 沉浸學習，語言、文化，兩者兼得？──香港普通話教師內地沉浸式師資培訓課程七年的回顧與新世紀的展望

By: 何國祥

Document Type: Book Chapters

Pages: 350-371

Year published: 2004

City published: 香港

Publisher: 香港教育學院
- EdLink
Book Chapters
6. 學校態度參差，教師進修踴躍：在香港中小學使用普通話教授中國語文科的可行性

By: 何國祥

Document Type: Book Chapters

Pages: 39-54

Year published: 2004

City published: 北京

Publisher: 北京大學出版社
研究旨在通過個案研究方式跟進本地六家中小學試驗用普通話教中文(PMI)的教學情況，探討其可行性；拼設計有關課程培訓教師。研究發現，採用普通話教中文，學校行政不受影響；絶大部分家長贊成PMI教學；學生方面，只要採取循序漸進方式，可於三個月內慢慢適應。PMI教學對普通話聽說明顯地有幫助；但中文成績則未見有突飛猛進的表現。PMI教學的成敗關鍵在教師。至有關師資培訓課程的設計，主要仍以語言訓練為主；但是學員對教學法似乎有比較大的需要。由於學校對優質PMI教師的殷切需求，在職教師踴躍報讀有關課程。小學組獲錄取的機會是八分之一。
[Copyright © 2004 北京大學出版社]
Book Chapters
7. 中國語文科教師提問技巧研究

By: 鄺銳強

Document Type: Book Chapters

Pages: 355-364

Year published: 1999

City published: 香港

Publisher: 香港教育學院語文教育中心
提問語是教學口語的重要一環，提問技巧高的效能藉提問啟發學生思維、想像，提高他們的學習興趣，幫助他們完成學習目標。可惜提問語的重要仍未為教師所共識，許多教師的提問技巧仍待改善。本研究是以香港教育學院中國語文科教師在職培訓課程的教師為對象，透過觀課，探討他們在課堂教學時的提問技巧，包括高低層次問題的分布和提問對象的分布等。研究結果顯示，教師的問題多屬低層次，而提問對象分布亦不平均。研究者嘗試就上述現象進行分析，並列出一些建議，希望教師能提高提問技巧，讓學生能更有效地學習。
Book Chapters
8. 從課程督導考察報告看香港教育學院中國語文沉浸課程的成效

By: 何國祥

Document Type: Book Chapters

Pages: 237-255

Year published: 2006

City published: 香港

Publisher: 文思出版社
- EdLink
Book Chapters
9. 循序漸進，師訓為先：在香港中小學使用普通話教授中國語文科的可行性研究：第一期報告

By: 何國祥

Document Type: Book Chapters

Pages: 369-385

Year published: 2002

City published: 香港

Publisher: 香港敎育學院語文敎育中心,
- EdLink
Book Chapters
10. 中國語文科教學口語初探：新任教師與經驗教師之比較

By: 文英玲; 霍玉英

Document Type: Book Chapters

Pages: 507-524

Year published: 1999

City published: 香港

Publisher: 香港教育學院語文教育中心
步入廿一世紀，教育已由量的擴闊演變為質的提升，而香港教育亦朝著「優質教育」的目標邁進。教師在教育中扮演至為重要的角色，直接影響教室里「教與學」的成效。如何提高教師的教學效能，正是今日教育界共同關心的課題。中國語文科教師的任務甚多，其中最為要者是提高學生聽、說、讀、寫的能力；教學過程中，「口語」是重要的媒介，直接影響教師的教學效能。究竟中國語文科教師除必須掌握一般的教學口語能力外，還須具備甚麼特質？本文嘗試通過新教師與經驗教師教學個案研究，比較兩者在教學語境中的表現，探討中國語文科「教學口語」的特質，以協助中文科教師對其專業作出更深刻的反思。

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