課程的「軟」和「硬」政策實施：教師層面的理解

課程的「軟」和「硬」政策實施：教師層面的理解

• 陳健生 香港教育學院
• 甘國臻 香港教育學院
• 霍秉坤 香港教育學院

課程研究, 4(1), 1-21, 2008

高等教育文化事業有限公司

2008

• R Educational Policy & Administration
  • RC Educational Planning & Decision Making Process, Educational Administration
• D Curriculum
  • DB Development & Evaluation
• M Teachers & Education for Teachers
  • MG Identities, Attitudes & Opinion of Educational Workers

教師層面 課程實施 課程政策

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• Unknown or Unspecified

「硬」政策是以法令為根據，具有法律約束力的實施政策，「軟」政策則源於國際法律和有關歐洲工會的政治分析，它沒有法令的約束力或硬性的規條，主要是經由遊說、溝通、指引、資源分享、會議等等的方式，吸引實施者採納有關的政策。由於現代社會的不斷改變，「硬」政策在推行時有很大的局限，而「軟」政策就填補了這空間，為政府的決策帶來了不同的施政效果。本文就以香港課程改革為例，從教師的層面與角度探討課程的「軟」和「硬」政策實施。自2000年的課程改革以來，香港政府採納了「軟」政策來推行新課程，以實質可觀的資源，提供各種人力、物力讓學校採用，期望協助學校實施各種校本革新。表面上，「軟」政策應該受到教師的歡迎，但事實上，教師對「軟」政策所提供的支援並不樂觀，他們所理解的「軟」政策，其實和「硬」政策只是一線之差而已。
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• Chinese

Journal Articles

• 18165338

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2015-12-03