按香港教統局的建議，二零零九年開始實行的新高中學制，將包括通識教育（通識科）為一個學生必須修讀的科目。本文將以「可持續發展」概念（「可持續」）為例子，指出作為必修的核心科目，通識科可以與其他選修的專科相輔相成，協助學生理解一些重要的現世議題。文章首先會檢視新高中通識科的課程宗旨和目標，與及有關「可持續」的單元內容。接著會探索一些選修專科課程怎樣處理「可持續」的教學，並和通識科作出比較。地理、生物和經濟是三個最為相關的科目，亦是此部份的焦點。最後，建基於上面的探討，文章會指出課程規劃當局應小心選取新高中通識科課程內容，以便能以最有效率的方法，向學生傳授最有價值的知識、技能和價值觀。
In Hong Kong, the EMB has suggested adding Liberal Studies (LS) as a core subject for the new senior secondary (NSS) curriculum which will begin in 2009. This paper uses the concept of sustainable development (SD) as an example to illustrate how LS can complement other elective subjects in the teaching of important contemporary issues. The focus will be on how the NSS-LS and others (in particular Geography, Biology and Economics) treat the concept of SD in their curricula. Based on the discussion, this paper will highlight the importance of selecting appropriate content for the LS curriculum.

有關「統整課程」與「分科課程」的成效研究尚未有定論，不過，課程統整在香港己經成為改革重點。課程發展處展開不同級別綜合課程的籌備或試教工作。本文以初中綜合人文課程「認識香港」的單元為例，採用問卷及焦點小組方式詐問的方式，探究分科教師對統整課程及教師能力的看法，希望引起更深化的討論及思考。

本文簡介課程和課程整合的定義，概覽香港中學進行課程整合的情況，並報告本校初中常識科出現的源起、整合的取向、目標、課程取材和組織、教學策略、教師的培訓和準備評估方法。除此之外，亦會對校本課程整合的工作進行反思，討論老師在 21 世紀課程改革中應擔當的角色。

個案探討的是有關於香港神託會培敦中學，在初中進行人文學科課程專題研習的情況。 為了能整全地理解實施初中人文學科課程專題研習的背景脈絡，這個案必從課程改革脈絡內的兩大主軸，即課程統整和校本課程發展的趨勢中作出探究，以便理出頭緒。現代課程不斷提倡跨學科的統整，課程發展議會《學會學習：終身學習、全人發展 －― 課程發展路向 》 報告書中強調由科目框框轉變為「整合性的學習」，並提出八個學習領域代替傳統的學科。香港神託會培敦中學以專題研習作為人文學科統整的主軸。此種透過初中人文學科專題研習作為課程統整和校本課程發展的經驗，值得其他面對類似校本課程發展挑戰的學校參考。

One of the major curriculum reforms proposed by the Curriculum Development Council (1999) is to develop integrated curricula. It is believed that learning through an integrated curriculum will have advantages over that through the traditional subject-based curriculum. The tryout with integrated curricula in QESOSA Secondary School in the past five years, however, reveals that content literacy is fundamental to learning, and integrating the teaching of content literacy skills with the sciences and humanities is particularly important to multi-disciplinary learning. This paper reports the evolution of curriculum integration in the school, with focus on the development of content thinking and literacy across subjects. The experience will shed light on the process of developing integrated curricula and how to develop “life-long learning to learn” skills in secondary school curriculum.

本文嘗試以 Elmore 的教學與學校組織觀念為藍本，以佛教茂峰法師紀念中學的學生為觀察主體，並以「往後勒察」(backward mapping)的方法，探究學校去年的跨學科主題教學「鴉片戰爭」的學習經驗。首先，本文從學生的角度，分析該計劃的安排及對學生學習的影響；同時，反思教師在計劃中的多元角色。最後，本文反思教師、學生與大學在推行跨學科主題教學中的角色及互動關係。在這基礎上，本文亦指出在進一步推行主題教學時，應注意的地方及發展方向。