自教改以來，學校都建立了同儕備課及觀課的專業發展文化，期望教師互相學習、共同成長，然而，研究員發現當備課和觀課恆常化之後，往往流於形式和技術性討論，對於提升學與教質量的效能不彰。研究員嘗試在一所小學的中文科引入課堂學習研究的模式進行備課和觀課，從學習困難難點出發，分析學習內容及設計教學，並進行有系統的觀課、交流和反思，探討課堂學習研究對備課和觀課成效的影響，並認為提升教學滿足感和發展校本教研模式可以成為未來持續發展的關鍵。Since the reform of education, schools have formed a mode of professional development in collaborative lesson preparation and peer lesson observation with the expectation for creating the atmosphere of mutual learning and professional development. However, researchers have found that when lesson preparation and lesson observation become a usual practice in schools, it may hinder the effectiveness of professional development. Researchers attempt to incorporate the lesson study method in Chinese Language lessons to enforce collaborative lesson preparation and peer lesson observation. Based on the perspective of learning difficulties, the research team analyzed the teaching content and lesson plans, and conducted systematic lesson observation, communication and reflection in order to explore the effectiveness of using learning study model in lesson preparation and lesson observation. The team found that enhancing teaching satisfaction and developing a school-based learning study model could be a key to future sustainable development. Copyright © 2020 香港教師中心.

本文透過個案,探討一種教師協作模式-課堂學習研究 (Learning Study) 的實踐共同體 (Community of practice)-如何協助老師解決智障學生學習數學所遇到的困難,從而提升課堂教學的成效。研究發現,課堂學習研究模式,使教師能透過前測及訪談,更具體掌握學習難點及教學焦點,而透過備課、觀課與修訂的教學循環能使教法更殝完善。實踐共同體的安排可使來自不同學校的教師進行跨校協作,有助特殊學校的教師提升教學技巧,並一同創造教學知識。本文建議此種模式可以推廣作為特殊教育老師一種持續專業發展的模式。This paper investigates the extent of a teacher collaborative model, Learning Study, in realizing the Community of Practice in special schools through a case study which helps teachers solve the learning problems of the mentally disabled students in the subject of Mathematics so as to enhance learning and teaching effectiveness. The findings indicate that the Learning Study approach enables teachers identify the learning difficulties and the teaching focal points from the pre-test and pre-lesson student interviews. During the co-planning, lesson observation and revising process of the teaching cycles, the pedagogies are further improved. The cross-school collaboration of the Community of Practice is able to help teachers in special schools enhance their pedagogical skills and create new instructional knowledge. This paper suggests that the collaborative model of Learning Study could be promoted as an approach for the continuing professional development of teachers in special schools.
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教師是實施校本課程發展的關鍵人物，在實施過程中，教師需要不斷重新審視課程及評估學與教的關係。課堂學習研究是參考日本的授業研究 (lesson study)，並以變易學習理論 (the theory of variation) 為基礎的一種校本課程發展及教師專業發展模式。教師和大學的研究員對課程中某些重要課題和學生的學習難點進行深入的探討，然後共同設計一堂研究課，最後進行有系統地觀課、評量和反思。本文會先介紹課堂學習研究的理論架構，之後以一個小學常識科研究課案例來說明課堂學習研究的各個步驟，最後討論課堂學習研究與校本課程發展及教師專業發展的關係。
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世界上不少地方正在進行教育及課程改革，香港也被一輪又一輪的教育改革衝擊著。然而不少教育研究的結果卻告訴我們，絕少教育改革能真正對學生的學習有正面的影響；然而能夠產生明顯作用的，都是那些直接涉及學習內容的改革。「課堂學習研究」就是針對學習內容為出發點，建基於變易學習理論，透過行動研究的模式，集教師、教育研究員的智慧，試圖解決學生的學習困難，幫助每個學生學得更好。經過六年的探索、實踐及研究，已有超過一百間學校參與，並已進行了一百三十多個「課堂學習研究」。在這過程中，我們發現「課堂學習研究」不單能幫助學生學得更好，更是一個成就教師發展、校本課程發展及學校更新的有效工具。本文除闡述「課堂學習研究」在香港的發展外，更探討其對教師發展、校本課程發展及學校更新的影響，以及其未來發展所要面對的挑戰。

課堂學習是香港一種廣受歡迎的校本研修模式,其特色就是運用「變易理論」來作為研究的框架。本文以兩個在香港地區進行的英語教學的課堂學習研究個案，探討如何運用「變易理論」來促進美語教學的成效。本文會先簡述「變易理論」的理念，然後探討此理論在英語科教學運用的潛力。

變易理論自20世紀90年代被瑞典著名學者馬飛龍教授提出之後，被廣泛應用於香港課堂學習研究，作為教學設計和課堂分析的策略。本文介紹變易理論的精髄思想，並結合香港英語科課堂學習研究的經驗，探討該理論對中國中小學英語教學的啟示。

課堂學習研究是一種校本行動研究，主要由同科同級的教師針對學生的學習難點，以變易理論為指導設計教學方案，並由不同教師輪流施教、檢討教學成效並提出改善方案。課堂學習研究不但有助於教師的專業發展和提升，而且還利於推動校本課程的開發，包括加深教師對學生學習情況的了解，對現有教學內容和教材進行客觀驗證和有效調整以及激勵教師開發和嘗試新的教學方法和策略。

本文介紹了香港特區2005年至2008年在中小學開展的「優化課堂學習計劃」的背景、內容、實施情況、實施成效等。該計劃以 “課堂學習研究” 為平台，致力於改善課堂教與學、促進教師的專業發展，取得了豐富理論和改進實踐兩個方面的豐碩成果，對教師專業發展產生了深遠影響。

本文以英語一個有關代詞的課堂學習為研究個案闡述香港小學英語教學的情況，借此探討如何利用課堂學習研究這種校本研修新模式以擴展英語教師對英語教學的觀念，並分析這種模式對英語教師專業發展的影響。

本文分析中國、日本、美國以及中國香港行政特區開展的各具特色的教研、課研、課的分析活動，並詳細描述了香港的課堂學習研究理論架構和實踐情況，並對這些教學研究的發展前景進行了探討。文章指出，中、小學校自覺地形成一個資深教師、指導教師與新教師為小組進行課堂學習研究是提升教師專業發展、改善課堂教與學、校本課程開發的很好模式。
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