「用普通話教中文」（普教中）是香港近年基礎教育的中國語文教學新趨勢，課堂的教學媒介語由粵方言（香港人的母語）轉為普通話，同時尚有獨立的普通話科教學，且並不視為母語教學，給判別為第二語言或介於第一二語言間的語言教學。 「普教中」既構成了多方面的困境，也出現了教與學發展的契機。學生、教師由早期對「普教中」的抗拒、不適應，至近年的接受並在教與學方面的素質不斷提升，實超出教育當局、語文教育工作者的預期。多年來，先導者在「普教中」園地裏的開墾和建設，不同層次和角色的語文教育工作者所開展的各類教學和研究的探索，皆以期提升「普教中」這新語境中的語文教學效能。各方先導者積極開發的元素，由實證行動而來的經驗總結，可提供予開始了或仍未開始「普教中」的學校和教師參照和啟示。 「促進評估的學習」是20世紀80年代以後基礎教育改革的世界性取向，在教學實踐中，課堂上的提問、回饋是重要且有效促進學生學習的評估策略。本研究通過觀察及分析一位教師同時任教同一級「用普通話教中文」及「用廣州話教中文」兩班學生的課堂實踐，比較分析教師在「普教中」和「廣教中」不同教學媒介語的影響下，語文課堂的提問和回饋策略的異同，以檢視及提煉「普教中」的有效提問和回饋策略。
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自2001年香港實施大規模的課程改革後，學校評估也相應地改革以配合課改的需要，「促進學習的評估」是其中的改革重點，它對傳統上以考試為主導的評估來說，是重要的改革和挑戰。在意念上，「促進學習的評估」重視評估和學習的關係，側重提升評估的質素，對學校和教師在改善課堂評估方面尤為重要。本文的目的是透過香港六所學校的實施個案，探討有關的評估改革實施，以及學校所面對的挑戰。研究結果顯示，學校在總體發展計畫、具體措施、課堂教學及評估方面，對中央文件所提的「促進學習的評估」都有不同程度的理解和實施。總體上，學校對評估的革新取向，採取由上而下的實施措施，反映學校對評估改革的概念和取向，並未有深入的認識和發展策略，而學校教師在課堂實施方面，仍然以總結性評估為主要的考慮，對知識為主的課堂傳授及測考較為重視，顯示「促進學習的評估」其實施過程遇到不少的困難和挑戰，包括學校實施者對有關理念的重視和理解、學校發展的環境脈絡和困難，以及社會的價值和文化取向等，都不能掉以輕心。
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「促進學習的評估」是近年來教育改革的熱門話題，並在香港實行多年，可是現時仍有很多教師未能充分掌握其理念。本文先解說「促進學習的評估」理念和其在中國語文科的重要性，最後提出促進中國語文學習評估的一些建議，希望藉此啓發教師思考如何改善日常的教學和評估，以促進學生的學習，從而優化語文教學的效能。
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本研究旨在探討香港中國語文教師對給予學生回饋目的的認識和實施情況。研究採用定量研究和定性研究兩種調查方式。研究對象是香港中小學中文科教師。研究發現香港大部分教師是從學生角度去理解給予回饋的目的，但卻缺乏從教師和師生互動的觀點來探究。研究又發現中文科教師給予學生出的回饋是「質」「量」(指書面/口頭，分數/等級的回饋)並重的，但在實踐上卻出現理念與實踐的三個弔詭現象：1. 教師認同給予學生回饋的重要性，但是教師卻不懂得怎樣給予學生有素質的口頭和書面回饋；2. 大多數教師認同他們給予學生回饋能指導學習方向的重要性，也能向學生提供具體的改善方法，但有四成多教師給予學生回饋後，很少再作跟進；3. 教師認同回饋能提升學生的反思能力，但教師在寫作範疇上給予學生的書面回饋卻是由教師主導。本研究最後提出一些建議。
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批判思維能力和創作能力教學，是香港小學中國語文科新課程提出的兩個新增教學項目。基於教學時間有限，語文科教學須多採用綜合不同能力訓練的設計。本文介紹一個以短篇校園小說為教材的文學單元，嘗試通過不同的評估課業來提升學生的批判思維能力和創作能力，該單元的經驗有助語文教學的不同持分者探索在小學文學教學中落實促進學習評估的理念。
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「促進學習的評估」是近年世界各國課程改革的重要項目。實踐「促進學習的評估」的理念，Black 和 William 提議一種常用的方法是教師在日常教學上多注意給予學生回饋。研究者常有機會視導準教師的教學，但他們卻未能有效運用回饋促進學生的學習。因此本研究旨在探討香港中國語文準教師在閱讀課是怎樣給予學生口頭回饋和他們給予學生回饋時做得不足的地方。研究對象是二十位修讀香港教育學院小學榮譽教育學士的準教師，研究者在他們實習期間和他們觀課並進行錄像分析，然後邀請六位作訪談。研究發現大多數準教師給予學生教師主導的回饋，較少運用學生為本的回饋。準教師未能善用學生的回應，也欠缺多元化的追問。本文最後提出建議，希望藉此提升準教師給予學生口頭回饋的效能。
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背景： 近年，香港推行教學和評估的改革，很多教師有機會參與不同的培訓課程，認識到語文教學和評估的新趨勢。他們對實踐評估理念提出很多意見。
目的：1. 探討教師對語文評估新趨勢理念的認識和實踐的情況 ；2. 探討教師在現行語文評估遇到的困難
調查對象：研究對像是香港小學中國語文科教師，選取2005-2006年度，修讀香港教育學院中文學系舉辦的小學語文科教師專業進修課程的學員為研究樣本。
調查方法：本研究採用定量研究和定質研究兩種調查方式。定量研究方法是採用問卷調查方式，派發了九十份問卷，收回八十份，回收率達百分之八十九。定質研究方法是採用與教師面談方式，訪問六位元教師，他們來自不同的學校，教齡在五年以上。
調查結果：調查發現大部分教師認同指引中提出的評估理念，但是對於如何落實新的評估理念仍存有疑問的。教師應用多元化評估方法遇到了不少的困難。同時教師卻深受考試「倒流效應」的影響，教師為了應付「全港基本能力評估」，常給學生操練式的練習和補課，影響教師的課堂教學，妨礙了教師實行多元化的評估。
總結：香港近幾年提出了新的語文評估理念，研究發現教師對實踐評估理念是有困難的。要確切落實新語文評估的理念，教師培訓人員、校長、教師和家長多方面的支持和配合是不可或缺的。
Background: In recent years, reforms on Chinese language assessment have been introduced in Hong Kong. Teachers have attended different seminars about the new trend of assessment in Hong Kong and they have opinions on it.
Aims: (1) To find out primary Chinese language teachers' perception and their implementation of the new assessment. (2)To explore the difficulties teachers encounter in the implementation of the new assessment.
Sample: The sample was chosen from the in-service primary Chinese language teachers who enrolled in the five weeks retraining course during the academic year 2005-2006. They were qualified and experienced teachers.
Method: Both quantitative and qualitative methods are used in this study. Questionnaires were sent to 90 in-service primary Chinese language teachers and 80 returned the questionnaires, the return rate is 89%. Then, a total of six teachers were interviewed, all are experienced teachers with at least five years of teaching.
Results: Finding indicates that many teachers agree with the rationale of the new assessment, however, they do not actually know how to implement it in their classrooms. They encounter difficulties in implementation. The 'backwash effect' has great impact on their teaching.
Conclusion: Finding indicates that many teachers encounter problems in the implementation of the rationale of new assessment. However, it is suggested that

促進學習的評估是近年香港教育界熱門的專業術語之一。評估能促進學生學習，過程中教師要善用評估學生表現的資料，設計出相應的桝與學的措施。為了瞭解這理念在香港小學施行的情況，本文採用個案研究法，與一所小學數學科科主任作深入訪談，透過解構和整理這些質性資料，勾劃出這所學校近年來在數學科實踐評估促進學習的經驗，並指出其成功原因及需考慮的發展方向。
"Assessment for learning" is a professional term and familiar with the educators in Hong Kong recently. Assessment improve students' learning. Teachers analyse the results of students' performance to design relevant teaching activities and materials. This paper aims to illustrate the practice of this concept in the mathematics subject of a primary school in Hong Kong. The case research method is used and the subject panel of this school has been interviewed deeply. By synthesis the qualitative data of the case, the implementation of the assessment for learning of the mathematics subject in this school is outlined. Meanwhile the main reason of the success of this assessment reform is pointed out and suggestion for further development is enclosed.
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