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期刊論文
11. 香港中國語文教師對於給予學生「回饋」的認識與實施現況之研究

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 教育研究與發展期刊, 9(2), 65-90, 2013

出版年: 2013

出版者: 國家教育研究院籌備處
本研究旨在探討香港中國語文教師對給予學生回饋目的的認識和實施情況。研究採用定量研究和定性研究兩種調查方式。研究對象是香港中小學中文科教師。研究發現香港大部分教師是從學生角度去理解給予回饋的目的，但卻缺乏從教師和師生互動的觀點來探究。研究又發現中文科教師給予學生出的回饋是「質」「量」(指書面/口頭，分數/等級的回饋)並重的，但在實踐上卻出現理念與實踐的三個弔詭現象：1. 教師認同給予學生回饋的重要性，但是教師卻不懂得怎樣給予學生有素質的口頭和書面回饋；2. 大多數教師認同他們給予學生回饋能指導學習方向的重要性，也能向學生提供具體的改善方法，但有四成多教師給予學生回饋後，很少再作跟進；3. 教師認同回饋能提升學生的反思能力，但教師在寫作範疇上給予學生的書面回饋卻是由教師主導。本研究最後提出一些建議。
[Copyright © 2013 National Academy for Educational Research.]
期刊論文
12. 香港小學中國語文科童話教學的誤區和建議

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 中國語文通訊, 93(2), 103-116, 2014

出版年: 2014

出版者: 香港中文大學中國文化硏究所吳多泰中國語文硏究中心
- EdLink
期刊論文
13. 倒流效應：香港全港性系統評估（TSA）對小學中國語文科教師的影響

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 教育研究月刊, 228, 86-102, 2013

出版年: 2013

出版者: 高等教育出版社
本研究是從香港小學中文科教師角度探討「全港性系統評估」（TSA）對他們的影響。過程中採用定量研究（quantitative approach）和定性研究（qualitative approach）兩種研究方式。研究發現，TSA對教師在課程設計、教學和評估方面產生了正面和負面的倒流效應。在課程設計方面，教師注重TSA的考試內容，課程雖涵蓋聽、說、讀、寫的訓練，但卻忽視品德情意教育。就教學方面而言，教師參考TSA所考內容，設計練習幫助學生應試，但也有教師花了太多時間操練學生做TSA的試題，反而阻礙了教師教學的發揮空間。就評估方面來說，教師設計形式和內容與TSA相似的校內試卷，學生成績雖有進步，但由於題目變化不大，學生習慣了這些僵化的試題，反而讓他們對學習提不起興趣。本研究最後對此提出一些建議。
[Copyright © 2013 高等教育出版社.]
期刊論文
14. 浸入式教學：香港小學非華語學童學習中文為第二語言的策略

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 華文學刊, 10(2), 76-85, 2012

出版年: 2012

出版者: 南洋理工大學華研出版社
有很多非華語學生長期在香港居留。學好中文能使他們融入社會，認識香港。在香港中文課堂，教師多數使用粵語，書面語則用繁體字。教師要教導非華語學童學習中文實非易事。教師該如何幫助這些非華語學童學習中文呢？本文旨在提出一些「浸入式」教學策略：從「小氣候，大環境」中學習、善用生活化的單元、多樣化的活動、大量的圖書閱讀、強化互動中的隨機教學、"浸入式"的評估和教師語言的妙用，希望藉此有效幫助非華語學童學習中文。
[Copyright © 2012 南大-新加坡華文教研中心出版社.]
期刊論文
15. 中國語文科學習檔案的試行：香港的經驗

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 華語文教學研究, 8(3), 47-78, 2011

出版年: 2011

出版者: 華文世界雜誌社
本研究旨在分享教師為學生建立讀寫結合的學習檔案設計，並探討試行的結果。研究採用了兩種方法：定量研究方法（問卷調查）和定性研究方法（訪談）。研究結果發現：這次試行的效果很理想。學生在建立檔案過程中，能掌握寫作遊記的技巧（包括結構和修辭），提升他們中文寫作的能力和自學能力。教師則認為這次學習檔案的試行，較以往單一的評量方式更靈活和有效，但他們也有很多憂慮，因此筆者在最後的部份提出一些建議。
[Copyright © 2011 華文世界雜誌社.]
期刊論文
16. 析論香港小學中國語文科教師為學生準備「全港性系統評估」(TSA) 的策略

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 教育研究與發展期刊, 5(4), 109-128, 2009

出版年: 2009

出版者: 國家教育研究院籌備處
香港「全港性系統評估」的主要目的是協助學校管理階層了解學生在主要學習階段 (小三、小六及中三)
[Copyright © 2009 國家教育研究院籌備處.]
期刊論文
17. 香港語文教師在小班照顧學生個別差異的教學策略調查研究

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 華文學刊, 7(1), 100-115, 2009

出版年: 2009

出版者: 南洋理工大學華研出版社
- EdLink
期刊論文
18. 淺談小學中國語文有關單元教學的問題

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 現代教育通訊, 80, 28-30, 2006

出版年: 2006

出版者: 現代教育硏究社有限公司編輯部
單元教學是近年中國語文科課程改革的一個重要課題。其實單元教學並不是甚麼新理念，遠在 20 世紀七十年代，香港就已推行活動教學，提倡以單元組織教學的內容。一九九五年小學中、英、數三科實施了「目標為本課程」，推行以「課業為本」的學習，教師須設計不同的課業進行單元教學。雖然單元教學推行至今已有一段頗長時間，但是教師對單元教學的理念仍然很含糊。本文旨在討論幾個有關單元教學的問題，希望加深教師在這方面的認識。
[Copyright © 2006 現代教育研究社.]
會議論文
19. 香港中文科童話教學的個案研究

作者: 廖佩莉

文件類型: 會議論文

會議: 中國語文教育學術討論會2015：語文教育新趨勢 (2015: 香港教育學院，中國)
- EdLink
期刊論文
20. 香港小學中文科準教師在閱讀課給學生口頭回饋之研究

作者: 廖佩莉

文件類型: 期刊論文

來源資料: 教育研究與發展期刊, 2015

出版年: 2015

出版者: 國家教育研究院籌備處
「促進學習的評估」是近年世界各國課程改革的重要項目。實踐「促進學習的評估」的理念，Black 和 William 提議一種常用的方法是教師在日常教學上多注意給予學生回饋。研究者常有機會視導準教師的教學，但他們卻未能有效運用回饋促進學生的學習。因此本研究旨在探討香港中國語文準教師在閱讀課是怎樣給予學生口頭回饋和他們給予學生回饋時做得不足的地方。研究對象是二十位修讀香港教育學院小學榮譽教育學士的準教師，研究者在他們實習期間和他們觀課並進行錄像分析，然後邀請六位作訪談。研究發現大多數準教師給予學生教師主導的回饋，較少運用學生為本的回饋。準教師未能善用學生的回應，也欠缺多元化的追問。本文最後提出建議，希望藉此提升準教師給予學生口頭回饋的效能。
[Copyright © 2015 Journal of Educational Research and Development.]

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