香港學界對應否以普通話作為中文科教學語言（「普教中」）意見分歧，其中一個爭論就是「普教中」能否提升學生語文水平。過往的研究甚少深入「普教中」課堂探討教學過程與教學效果的關係，本文則詳析一節「普教中」課堂，並與一節以廣州話教授相同內容的課堂比較，探討課堂教學情況、及其與學生學習成果的關係。研究發現「普教中」班別受到語言轉譯問題而影響了教學成效。本文建議日後的研究應深入分析「普教中」課堂，多做粵普課堂教學的對照研究，探討可作改進之處，以及如何支援教師有效以普通話教授中文課。
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本行動研究旨在探討香港非華語學童學中文的成效。研究以校本課程的形式進行。研究方法包括：前後平行測驗、觀察記錄、教學反思、問卷調查、三角檢核和量化分析法等。 研究結果發現：非華語學童的識字量增加，達顯著差異，但與目標識字數量仍有距離。在語文能力方面，聽說進步最大；閱讀方面，非華語學童喜歡校本教材，曾閱讀中文的課外書；寫作方面，他們不抗拒寫中文字，並能寫句子。他們都喜歡中文課堂的活動。 參予的老師都接受校本課程的教材，適應本教學模式，並發展不同的教學策略。
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本研究旨在分享教師為學生建立讀寫結合的學習檔案設計，並探討試行的結果。研究採用了兩種方法：定量研究方法（問卷調查）和定性研究方法（訪談）。研究結果發現：這次試行的效果很理想。學生在建立檔案過程中，能掌握寫作遊記的技巧（包括結構和修辭），提升他們中文寫作的能力和自學能力。教師則認為這次學習檔案的試行，較以往單一的評量方式更靈活和有效，但他們也有很多憂慮，因此筆者在最後的部份提出一些建議。
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