從學生的角度看小學中國語文科默寫教學的初步研究

從學生的角度看小學中國語文科默寫教學的初步研究

語文教育的創新與突破：二零零零年國際語文教育研討會論文選集

• 李子建 香港教育學院
• 梁振威 香港教育學院
• 高慕蓮

• 謝錫金
• 李銳清
• 鍾嶺崇

2001

國際語文教育硏討會 (2000: 香港, 中國)

• G Curriculum, Teaching & Learning: Specific Disciplines
  • GA Chinese Language
    • GAE Teaching Methods of Composition & Their Outcomes

Theory and Practice of Teaching and Learning Primary Education

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• Primary Education

在語文教學的領域中，讀文教學是學生學習語文知識的媒體之一。學生透過教材，學會了語文的基礎知識。這些基礎知識，是他們自學能力的根基。語文最基礎的知識，莫過於識字，學生識字愈多，他們表達能力和理解能力也愈好。是故在小學中國語文的教學中，識字教學佔著很重要的地位。在教與學的過程中，老師在教導學生識字以後，經常會對學生的學習成效作出評估。默寫，是測量學生學習成效的方法之一。香港絕大多數的小學，都會在每星期內安排一個教節，進行默寫。然而，在進行默寫的時候，老師們所忽略的是「教」，他們將默寫長期鎖定在「評核」的範疇內，以致默寫成了學生 的負擔，也給他們造成了很大的壓力。就過往的調查顯示，默書在同學的心目中，是第二不受歡迎的中文範疇(李子建、梁振威、高慕蓮，1999)。本研究嘗試對上述研究作出 跟進，探討同學們不喜歡默寫的原因，並就同學的意見和默寫的作用，進行行動研究， 為默寫教學找出一個雙嬴的教與學。

輯於謝錫金、李銳清和鍾嶺崇編《語文教育的創新與突破：二零零零年國際語文教育研討會論文選》

• Chinese

Conference Papers

https://bibliography.lib.eduhk.hk/en/bibs/2dc9332e

2015-02-16