教師「暢態」感受：音樂–肢體課程對教師健康及教學之啟示

教師「暢態」感受：音樂–肢體課程對教師健康及教學之啟示

• 劉永慈 香港教育學院
• 黃樹誠 香港教育學院
• 黃有豪 香港教育學院

香港幼兒學報, 11(1), 68-72, 2012

香港敎育學院

2012

• G Curriculum, Teaching & Learning: Specific Disciplines
  • GF Humanities & Arts
    • GFA Teaching Objectives, Curriculum & Evaluation
• S School Environment & Facilities, Organization

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• Pre-Primary Education

良好的學校環境能促進兒童健康發展，一個良好的學校「課程政策」卻是設計出良好的學習環境的依據。教師是學習環境的設計及推行者，現行學校所推行的課程政策雖有關注兒童的健康發展，但較為缺乏對促進教師健康的考慮，然而，教師能通過推行綜合的音樂-體能-創意活動能產生「暢態」的感受，這種「暢態」感受是提升教師健康的根源，可推動教師不斷進步發展，達成學校、兒童及教師的三贏局面。本文目的是以音樂-肢體課程為例，喚起業界對教師「暢態」感受的關注，內容包括：一、香港幼稚園現時對教師健康關注情況；二、以音樂肢體課程顯示出教師「暢態」感受與其心理健康的關係；及三、健康教師對學校的啟示。
[Copyright © 2012 The Hong Kong Institute of Education.]

• Chinese

Journal Articles

• 1682878X

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2015-12-03