中國政府的教育目標，在立國初期，從掃盲開始，到現在朝向優質，經歷了很多改革。為了達到優質教育的目標，近年來，內地的教育工作者不斷的進行教學研究，嘗試不同形式的教學方法，來提升學生的學習興趣和能力，達到教學的目標。從量化到質化的過程中，內地的教育工作者，除了重視學生的個別差異，改進教學法外，也對成績不理想的學生作出特別的照顧。近年來，「培優扶差」，成了老師們的口號。香港港在一九八二年推行了輔導教學，其目的在於「扶差」。「輔導教學」在香港推行了十七年，其成效如何呢？在輔導教學的方法上有何改進呢？這都是值得我們探討的問題。國內的異步教學，其功能與本港的輔導教學相類似，本研究試從異步教學開始，對本港中學中國語文科的導教學作出探討，以期改進本港中學中國語文科輔導的教學，達到輔導教學的目的—幫助學生克服學習中國語文時所遭遇的困難和提升輔導教學的方法。
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小學中文教科書質素評鑑是「香港中小學中文科課程與教學研究及發展計劃」的一部分。旨在探討香港小學普遍採用的語文教科書質素，並提出改善建議。研究初期，參考了「九年義務教育沿海版教材」香港研究小組的評鑑架構、香港教育署頒行的《中國語文科：小一至小六課程綱要》、《小學中國語文科課本編纂指引》及《小學中國語文科應用練習指引》等文件，訂定量表，作為評鑑準則。研究範圍，是目前香港小學使用率最高的兩套語文教科書。本階段完成的三年級抽樣評鑑工作，一方面局部剖析了目前香港小學語文教科書的質素，另一方面，也為下一階段研究奠定了基礎。
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本港自八二年開始推行輔導教學，其目的在於“幫助那些學業上有困難的學生。輔導範疇是中、英、數三科。在輔導教學推行伊始，確是引起了一陣的熱潮，所有學校也按照教育署的建議，為成績不到理想的學生作出輔導。然而，輔導教學自八二年開始推行至今，經歷了十七年，期間課程的改革，教育目標的更新，以致教學法的改變等，都跟八二年的時候有著顯著的不同。究竟在這十七年中，本港的輔導教學的進展情況是怎樣呢？面對教育的改革，輔導教學應作出如何的改革，以配合當前教育的改革呢？在輔導教學的方法皈技巧上，負責輔導教學的老師，又該運用一些怎樣的教學技巧以達致輔導教學的目的呢？本研究試以直接觀課和訪談的模式，對上述的問題作出探究，以期對本港的輔導教學作出一些改革的意見。

在語文教學的領域中，讀文教學是學生學習語文知識的媒體之一。學生透過教材，學會了語文的基礎知識。這些基礎知識，是他們自學能力的根基。語文最基礎的知識，莫過於識字，學生識字愈多，他們表達能力和理解能力也愈好。是故在小學中國語文的教學中，識字教學佔著很重要的地位。在教與學的過程中，老師在教導學生識字以後，經常會對學生的學習成效作出評估。默寫，是測量學生學習成效的方法之一。香港絕大多數的小學，都會在每星期內安排一個教節，進行默寫。然而，在進行默寫的時候，老師們所忽略的是「教」，他們將默寫長期鎖定在「評核」的範疇內，以致默寫成了學生 的負擔，也給他們造成了很大的壓力。就過往的調查顯示，默書在同學的心目中，是第二不受歡迎的中文範疇(李子建、梁振威、高慕蓮，1999)。本研究嘗試對上述研究作出 跟進，探討同學們不喜歡默寫的原因，並就同學的意見和默寫的作用，進行行動研究， 為默寫教學找出一個雙嬴的教與學。

本研究是以問卷，配合抽樣訪談的方式，對本港九所小學的四年級和六年級的學生作出調查，探討他們對中國語文科的看法，以期從學生的角度著眼，探究本港小學中國語文的課程和教學，並對本港小學中國語文的課程和教學作出改善的建議。
This study employs questionnaire and sampled interviews to survey primary four and six students from nine schools in Hong Kong and explores their views of the subject of Chinese Language. It hopes that such an inquiry of the primary Chinese Language curriculum and instruction from the students' perspective can provide recommendations for the improvement of the primary Chinese Language curriculum and instruction in Hong Kong.
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作者匯報，教育電視已啟播27年，中文科的電視節目製作隨著71年、92年、及97年的課程改革而先後作了相應五個循環的節目修訂；現行的情況是學校播映時間未能與上課時間配合，而電視節目結束時教師鮮有設計延伸或增潤活動。由於有百分之六十的教師認為教育電視是有用的，作者乃建議教育電視節目應儲於光碟中以方便學校播放；作者並指出教育電視宜隨資訊科技的發展而進一步發展。（黃潔貞整理）