個案探討的是有關於香港神託會培敦中學，在初中進行人文學科課程專題研習的情況。 為了能整全地理解實施初中人文學科課程專題研習的背景脈絡，這個案必從課程改革脈絡內的兩大主軸，即課程統整和校本課程發展的趨勢中作出探究，以便理出頭緒。現代課程不斷提倡跨學科的統整，課程發展議會《學會學習：終身學習、全人發展 －― 課程發展路向 》 報告書中強調由科目框框轉變為「整合性的學習」，並提出八個學習領域代替傳統的學科。香港神託會培敦中學以專題研習作為人文學科統整的主軸。此種透過初中人文學科專題研習作為課程統整和校本課程發展的經驗，值得其他面對類似校本課程發展挑戰的學校參考。

One of the major curriculum reforms proposed by the Curriculum Development Council (1999) is to develop integrated curricula. It is believed that learning through an integrated curriculum will have advantages over that through the traditional subject-based curriculum. The tryout with integrated curricula in QESOSA Secondary School in the past five years, however, reveals that content literacy is fundamental to learning, and integrating the teaching of content literacy skills with the sciences and humanities is particularly important to multi-disciplinary learning. This paper reports the evolution of curriculum integration in the school, with focus on the development of content thinking and literacy across subjects. The experience will shed light on the process of developing integrated curricula and how to develop “life-long learning to learn” skills in secondary school curriculum.

添加模式和融合模式是課程改革中的兩種不同模式。論文認為，兩岸三地基礎教育課程改革的一個重要特點，是在課程內容和課程結構的改革中從添加模式到融合模式。文章在總結這種變化特點的基礎上，分析了這種變化的原因，並就兩岸三地在課程整合中如何相互借鑒提出了意見。

本文回顧兩岸三地近 30 年來課程統整的發展經歷，比較三地推行課程統整模式的異同，並以具體的案例闡述課程統整的正向及負向發展；結論指出：課程統整的果效及價值，衹能在宏觀的教育整合的基礎上得以體現。

本文嘗試以 Elmore 的教學與學校組織觀念為藍本，以佛教茂峰法師紀念中學的學生為觀察主體，並以「往後勒察」(backward mapping)的方法，探究學校去年的跨學科主題教學「鴉片戰爭」的學習經驗。首先，本文從學生的角度，分析該計劃的安排及對學生學習的影響；同時，反思教師在計劃中的多元角色。最後，本文反思教師、學生與大學在推行跨學科主題教學中的角色及互動關係。在這基礎上，本文亦指出在進一步推行主題教學時，應注意的地方及發展方向。