Document Type: Conference Papers
Conference: 第十八屆國際語文教育研討會：語文教育的前瞻 (2004: 香港教育學院，香港，中國)
吸收資訊的途徑以人的聽覺和視覺佔最人比例。利用聽覺和視覺效果將教學內容「輸給」學生，不但能刺激學習者大腦興奮，增強記憶，還能加強他們表達思維的語言能力。漢語拼音字母圖像教學法，是利用圖像意義 (如圖像 “狗”)與拼音字母 (gou) 的聲音結合，來教漢語拼音，這樣有助於學生對韻母形式的記憶和掌握。而拼音字母教學法，只是單純讓學生看拼音字母，同時發出它的聲音，字母和聲音的結合是無意義的。 我們以八個複合元音韻母 (ia、ai、ie、ei、ou、ou、iu、ui) 為教學內容，將香港教師會李興貴中學的138名受試者 (中一和中三學生) 分為實驗組和對照組，分別用圖像教學法 (實驗組) 和字母教學法 (對照組)對兩組學生進行15分鐘拼音教學，接著用5分鐘聽辨測試 (三種試題)。測試結果表明，圖像教學比字母教學有效。 實驗組測試題(一)、(二)的正確率為70%，對照組測試題(一)、(二)的正確率為68.5什麼。中三兩個班是本文第一作者的教學班，學生上課表現正常。中三實驗組試題(一)、(二)的正確率是75%，遠高於中三對照組的56%。中三實驗組題(三)的正確率為12%，高於同年級對照組的10%。 中一學生以前未學過這些韻母，並且中一兩個班是臨時借班上課。由於圖像加上新老師的緣故，分散了學生的學習注意力，這可能影響結果的可信度。中一實驗組題(一)、(二)的正確率為65%，對照組為71%；中一實驗組題(三)的正確率為13%,對照組為16%。 題(一)、(二)的正確率與題(三)的大有不同，因為前兩種是選擇題，測試學習者對八個複合元音韻母的聽辨能力。而題(三)要求學習者根據每個詞語的發音，同時拼寫兩個韻母，測試學生對八個複合元音韻母未形記憶及聽辨能力，難度較前兩者高。
