香港學前中文教育研究：幼兒語文教與學現況調查

香港學前中文教育研究：幼兒語文教與學現況調查

• 謝錫金 香港大學
• 李黛娜 香港大學
• 羅嘉怡 香港大學
• 杜陳聲珮 香港教育學院

香港幼兒學報, 12(2), 19-24, 2013

香港敎育學院

2013

• G Curriculum, Teaching & Learning: Specific Disciplines
  • GA Chinese Language
• Q Philosophy of Education, Educational System & School At Different Levels
  • QB Pre-school Education, Child Caring Facilities, Maternal & Infantile Health Facilities

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• Pre-Primary Education

對於大部分中文初學者而言，學習中文的最大困難，在於漢字學習。有關漢字的學習，普遍認為有三大困難，分別是「字多難記」、「形多難寫」和「音多難讀」（謝錫金，2002）。而在香港的幼稚園，幼兒於入學後便開始進行中文識字教學，但其中部分幼稚園偏重以重複抄寫的方法幫助幼兒識字，被受爭議（幼稚園視學組，2004; 2005; 2006）。因此，香港不少家長、幼兒教師和教育學者/教育研究者，同樣關注香港幼兒語文教育中，識字課程的設計和施行情況。 針對以上種種，香港大學教育學院中文教育研究中心透過問卷的方式，向本港學前教育機構和教師進行一項有關幼兒中文教與學方法的研究調查。研究計劃的名稱為「香港學前機構中文教學研究」。是次研究共有1200名學前機構教師參與，當中研究範疇包括中文課程模式、教材、教學語言、教法、教學上遇到的困難及教師專業發展等分項。研究結果發現，香港幼兒教育需要發展一個更有系統和生活化的識字課程。而進一步的科學研究數據能夠幫助香港幼兒教師規劃更有質素的識字教學方法。另外，研究反映香港幼兒教師在不同專業發展領域尚有待提升，包括有效的識字教學法、學前兒童學習理論等。學界有必要增加幼兒師資培訓與進修的資源與空間。
[Copyright © 2013 The Hong Kong Institute of Education.]

• Chinese

Journal Articles

• 1682878X

https://bibliography.lib.eduhk.hk/en/bibs/69682ccb

2017-12-18