本研究在香港12所幼兒園進行識字認讀測試。研究目的是探討華語學生和非華語學生在認讀漢字上的差異，以及考查教學語言對非華語學生認字數量的影響。本研究發現，非華語學童在12所幼兒園接觸目的語(粵語) 的時間，最多有每周840分鐘，最少只有150分鐘。在認字測試中，同在一班的非華語學生個別差異大。從統計中，非華語男女學童認讀漢字數量沒有明顯差異。然而，非華語學童與華語學童在認字測試中有明顯差異。三所以粵語為教學語言的學校與一所使用英語較多的學校，學生在認字數量上沒有差異。但與一所以全英語為學校語言的幼兒園比較，學生的認字數量有差異。研究還發現，非華語學生對曾寫過的字認讀能力比華語生低，會寫的字不一定會讀出來，老師宜多加注意。
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不論在中國內地或香港，｢幼稚園學生應否學習書寫漢字?｣ 是一直備受爭議的課題。香港教育局明確指出，｢書寫字詞｣ 的學習目的，是讓兒童透過書寫正確的漢字，利用文字表達意念。而香港幼稚園學生的書寫教學，以掌握漢字字形的平衡及比例，並準確地掌握筆劃及形狀為目標。故此，除了透過抄寫字形的方式來學習書寫漢字外，是否還有其他方法教導幼兒學習書寫漢字，這是一個十分值得探討的研究課題。本個案研究通過讓幼兒進行自由繪畫及書寫的方法，觀察幼兒能否在 ｢自由書寫｣的活動中學習漢字書寫。與此同時，本研究將比較幼兒 ｢自由書寫｣ 和 ｢正式寫字練習｣的書寫表現。研究結果發現，大部分3至4歲的幼兒並未能按筆順整齊地書寫漢字。相反，幼兒正從書寫不規則線條，慢慢過渡至正式文字；其中書寫的不完整文字可以稱之為 ｢過渡字｣。容許幼兒書寫 ｢過渡字｣，可以協助幼兒認字․以至學習筆順。在這階段，教師不應過於著重 ｢正字｣ 和 ｢筆順｣ 的問題，因為強制幼兒寫 ｢美觀標準字｣ 和限制幼兒不可寫字，同樣會阻礙幼兒書寫能力的發展。因此, “過渡字” 的書寫，有助幼兒閱讀能力和書寫能力的發展。
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