香港的美術教育，一向備受忽視。要推行成功的美術教育，校長、教師、學生與社會人士們認同美術教育是全人教育重要部份的理念最為重要。一九九九年，本研究小組訪問了香港三間中學與三間小學，他們在香港推動美術教育不遺餘力，多年來建立了學生學習的優良表現，不論是在態度上、信念上、創作成果上，都有不錯的成績。研究小組嘗試從訪問校長、教師與學生中、從課堂的觀課中、從學校的環境與氣氛中，了解他們在推動美術教育上的困難，從而尋找出一些可行的方法，努力地嘗試走出一條成功的道路。相信這次的研究結果，可以給與其他學校一些啟示，並作為借鏡。

幼兒在學前階段無論在何處皆表現出持續的活力與動感。肢體活動是幼兒自然和天生的身體性需要和任務，具有生存、學習、溝通和遊戲之目的。從幼兒教育來看，幼兒透過肢體活動去學習，利用身體動作去探索發現、經驗和接觸周邊的環境和世界。但是香港近年幼兒體育課程之研究顯示，幼體課程缺乏教育性、經驗性、創意性和歡趣性的元素，因此，學前兒童的身心發展受到重大的阻礙。本文旨在介紹一個創新幼兒體育課程模式，揉結了創意、運動技能和運動教育概念的基礎元素，運用跨科綜合法來表達。本研究包括5所香港幼稚園/幼兒園。教師首先接受了4次共12小時綜合培訓，然後教師採用此模式的原則在園內為兒童設計的幼體課堂，而且學會如何正確運用身體去表達自己的感受，創造動感的肢體技能和進行有意義的探索和學習。此外，校長和教師十分贊同此模式的理念和推行原則，並且認為此種課程確能提升兒童的肢體智能、身心健康和創意表達。

在華人社會中，香港是推行普通話教學是比較晚的。把香港的普通話教學跟中國內地、臺灣、星加坡等地比較，很明顯我們應該把香港的普通話教學視為語言教學，後三者是語文教學。 在香港小學推行普通話教學，當然可以參考以上地區的經驗，但不可以直接挪用、或者移植，因為我們在多方面的條件跟以上三地均截然不同，所以在香港推行普通話教學，要有很清晰的語言學習理論，才不會走了冤枉路。 在香港教普通話，，不算母語教學，因為香港的主要語言是粵語，社會上、廣播、電視……等都是使用廣州話；但也不算是外語教學，因為無論在政治、民族、文化而論我們都是同種同文，所以我們的普通話教學有其獨特之處，我們必須小心處理。在香港的普通話教學隊伍裡，面對最大壓力的是老師，他們走在前線，如果得不到恰當的支援，他們的工作將會是勞而無功的。 香港自九七年公佈普通話新課程綱要後，本科成為小學及初中的核心科目，出版本科的教科書是一們大生意，於是多家出版社投資編纂教科書，其中十套能通過香港教育署的審查。但這些批准使用的教科書在質量上並不是全都理想。原因在編寫時： 1. 忽略了普通話這門課在香港是語言教學而不是語文教學 2. 沒有注意學習者的特質和需要 3. 課文的基本架構未能配合課堂學習的合理步驟。 筆者是一位小學普通話教學的師訓人員，工作上常要接觸本科的教師及職前受訓學員。他們常說教學很吃力，教學效果也不好。但百思不得其解，有時感到很沮喪。 本科教學分成聽說讀寫四大範疇，說、讀、寫這幾個範疇，教科書寫得不好，老師要自行增補、還比較容易，「聽」這範疇如老師要另擬聆聽內容、製作錄音，老師有心無力是可以理解的，本文將會集中討論香港普通話教科書的聆聽教學的不足之處。 文獻綜述： 香港的普通話教學按香港課程發展議會編訂之《課程綱要》施行，無論在教材編訂、教學施行、教學評估、……等各個環節均需遵從。《課程綱要》對聆聽範疇的學習目標訂為：「培養聆聽能力，以理解話語的內容；培養聆聽的興趣及良好的聆聽範疇的態度。」在聆聽教材方面，建議除使用課本教材外，還可以加入日常生活中的自然語言材料，及模擬的語言材料。 取材： 雖然通過教署審查、並批准使用的小學普通話教科書有十套那麼多，但市場佔有率八成以上被其中三套攏斷，又其中有一套更是一枝獨秀。故此次取樣只取該最暢銷之教科書，因為它的影響對香港小學普通話教學影響至大。 研究方法： 把教科書中有關聆聽教學的部份抽出，先檢查該聆聽教材是否一個聆聽理解的練習，如果是，再檢查它的聆聽資料、錄音素質、練習設計，是否合乎學習者的需要、能力。 預期研究成果： 1. 教科書不是所有聆聽教材均能符合聆聽理解的教學目的。 2. 能算是聆聽理解的教材，在聆聽內容及練習設計方面，還有待改進。 3. 編製教材、審批教材均未有專業知識的支援，導致教拜書素質欠佳。

中國政府的教育目標，在立國初期，從掃盲開始，到現在朝向優質，經歷了很多改革。為了達到優質教育的目標，近年來，內地的教育工作者不斷的進行教學研究，嘗試不同形式的教學方法，來提升學生的學習興趣和能力，達到教學的目標。從量化到質化的過程中，內地的教育工作者，除了重視學生的個別差異，改進教學法外，也對成績不理想的學生作出特別的照顧。近年來，「培優扶差」，成了老師們的口號。香港港在一九八二年推行了輔導教學，其目的在於「扶差」。「輔導教學」在香港推行了十七年，其成效如何呢？在輔導教學的方法上有何改進呢？這都是值得我們探討的問題。國內的異步教學，其功能與本港的輔導教學相類似，本研究試從異步教學開始，對本港中學中國語文科的導教學作出探討，以期改進本港中學中國語文科輔導的教學，達到輔導教學的目的—幫助學生克服學習中國語文時所遭遇的困難和提升輔導教學的方法。
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