作者所任教的學校的美勞科多年來採用的學習評估方法，無法有效反映學生的表現和能力，也未能刺激學生的學習興趣。為了改變師生對評估方法的忽視態度，提昇學生對本科的學習興趣、能力表現及對本科的重視，作者在本校試行了多樣化評估方法，以「行動研究」方式，透過問卷調查及訪談，了解本校師生對此評估方法的意見及其對教與學的影響。研究結果反映了學習評估、學習興趣及學習表現之間的關係，使作者對評估的意義及價值有更深切的體會。

This paper reports the findings of a study concerning the teachers' views on the qualities of a good art teacher; their views on subject knowledge and pedagogical knowledge necessary for effective art teaching; and their willingness to undertake professional development courses and the factors affecting their willingness. Reportedly, the data point to the existence of significant gaps in teachers' current understanding and knowledge and the knowledge needed to teach the new art curriculum; the data also reveal that teachers were willing to take in-service courses up to nine months in duration, while the chief factors affecting the willingness are their difficulty to find time to attend courses and their current involvement in other courses. The findings of the study have important implications for the design of in-service courses in art education in Hong Kong.

此文撮錄自作者於1997年提交的哲學碩士論文之晤談分析部份。作者指出，香港小學美勞科似乎具有「校本課程」發展的特色；因此在是項研究中，作者訪問了七間小學的八位美勞科主任，希望了解他們在編訂美勞科全年教學計劃時的決策因素。結果發現小學美勞科其實具有「校長為本」的課程決策特色。在教育署督學有責無權下，便要視乎校長個人對美術教育的態度了。至於政府唯一的指引——《小學美勞科課程綱要》，也僅限於為老師提供計算全年教學進度的「公式」。

作者的研究旨在透過一項電腦輔助美術教學計劃的實施，從學生的觀點探討在小學美術課程應用電腦輔助教學的情況。此研究屬個案研究，對象是六位六年級的小學生，而研究方法則主要採用觀察及晤談兩種方式來搜集資料。研究結果顯示，在小學實施電腦輔助美術教育是可行的。受訪的學生對電腦的應用多持正面的態度，尤其在美術欣賞的活動。至於學習成效方面，電腦的應用提高了學生的創作能力，引發了學習動機及增強了解決問題的能力。

作者選了「揮春」和「新年飾物」這兩個與中國傳統文化有關的題材進行美術教學設計，讓學生通過創作，學到有關的美術知識，發展美術的表達能力以及體會美術與文化的關係。此文就模仿論、表現論、形式論和配合回歸基礎學科教育論作為教學的取向，希望以系統化的課程設計，包括教育目標、教學策略、教學資源、活動編排和評估學生方法等方面，以嚴謹的課程，輕鬆的活動去指導學生學習美術的知識和技能去表情達意。教學內容涉及美學、藝術批評、藝術歷史及藝術製作四個領域，用成人的藝術品作為核心教材來達致預期的教學目標。

作者匯報，某校於科務會議上通過97-98年度下學期，此校美勞科教師及學生採用美勞科教科書。作者的研究旨在探討美勞科教科書如何幫助本校教師解決教學上的問題，及該校教師運用該書的方法。研究結果顯示，該校教師在備課及教學過程中，出現誤用教科書的型態：他們多視教科書為唯一的參考及教學資料；亦接納教科書所提供的教學建議，很少基於學生的不同情況作出修改。總括而言，教師認為目前仍有使用美勞科教科書的必要。

現今美術教育漸趨向「學科為中心」的教育理論，此文主要論述小學美勞科課程應否採用「學科為中心」的理論來建構本科的教育目標和內容。

The author notes that one of the most universal claims in art curricula is to encourage the growth of imaginative ideas. Then, while many art teachers consider the faculty of imagination is closely tied to art, seldom can they develop imaginative ability systematically. In this paper, the author discusses "what is imagination", "what is the necessity of imagination", "the process of imagination", and "ways of revitalizing imagination".

作者指出，所謂優質教育，應能顧及學生體能、智能、道德、文化、感情、想像和美感能力等各方面的發展需要，而藝術科目在優質教育上有它獨特的貢獻，因為藝術教育的首要工作，是要培養學生的感受力、想像力和創造力，令他們了解、欣賞和參予美感的經驗。美育讓學生懂得如何去仔細觀察、分析知覺的感受，令他們體會世界的豐盛和生活的變化，進而珍惜生命；藝術創作的過程可以讓學生實踐信念，發揮創造力和主動參與的精神，並能學習與人相處和合作之道；而美術鼓吹的想像力和獨立思考的能力，不但對經濟發展重要，對民主社會的成員也一樣重要。一個沒有藝術的生命就是一個貧乏的生命，故此，香港教育決策人仕應把美術採納為發展優質教育的重要取向。

作者的研究屬個案研究，主要透過訪問及觀察，探討某校學生、教師及駐校藝術家對「藝術家駐校計劃」的評價，及此計劃對學生美勞科學習表現的影響；進而探討影響高小學生美勞科學習表現的因素。研究結果顯示，兩位駐校藝術家和大部份學生對是項計劃都有甚高的評價；雖然學生在美勞科的創作能力、知識和技能方面的學習表現沒有顯著的改善，但情意方面的學習表現則有明顯進步。作者希望這些發現能成為美術教師改善教學質素的參考。