香港小班教學教師培訓的理論基礎及挑戰

香港小班教學教師培訓的理論基礎及挑戰

小班化教學思與行：香港南京兩地小班化教學的理論與實踐

• 黎國燦 香港教育學院

• 黎國燦 香港教育學院
• 嚴必友

南京

南京師範大學出版社

2015

• F 教與學
  • FB 分班、交流辦法及班級人數、座位編排、混合能力教學
• M 教師與教師教育
  • MA 教師之專業教育

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• 未指定或無法歸類

香港推行小班教學的特色是重視教師專業發展，以優化小班教學成效。特別是政府於小學實施小班教學政策後，委託大專院校開辦了多元模式的在職教師小班教學專業發展課程。這些課程根據香港“小班教學研究”報告的建議，參照西方近代學習理論，以提升學生學習的理解能力為目標，並涵蓋了學習目標、提問、學生參與、小組合作、回饋、評估等六項主要教學原則。本文探討了這些原則背後的教育理論，進而分析了香港小班教學教師專業發展的經驗和面對的挑戰，指出需注重理論和實踐結合，避免過度“技術導向”，其關鍵在於提高教師的專業判斷能力，而專業學習社群的成立，對促進教師的持續性專業成長至為重要。

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章節

• 9787565123849

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/b4e2371b

2016-02-11