從教師層面看課程的「軟」和「硬」政策

從教師層面看課程的「軟」和「硬」政策

課程決定：第十屆兩岸三地課程理論研討會論文集

• 陳健生 香港教育學院
• 甘國臻 香港教育學院
• 霍秉坤 香港教育學院

• 朱嘉穎
• 張善培
• 賴靈恩
• 馮潔皓

香港

香港中文大學

2008

• D 課程
  • DB 課程發展與評鑑
• M 教師與教師教育
  • MG 教育工作人員之身份認同、態度與意見

教師層面 課程政策

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• 未指定或無法歸類

自2000年的課程改革以來，香港政府在課程方面採納了「軟」政策，取代了殖地時期以立法為根據的「硬」政策。在「軟」政策的實施當中，政府以實質可觀的資源，提供各種人力、物力讓學校採用，期望協助學校實施各種校本革新，達致整體的課程改革要求和效果。理論上，「軟」政策應該很受教師歡迎，最少，教師可以藉著「軟」政策下的資源改善教學的環境、提升課堂教學的質素和效果、並發展自己的專業能力；但實際上，教師對「軟」政策所提供的支援卻不樂觀，他們所理解的「軟」政策，與「硬」政策其實只是一線之差。本文就以「學會學習」課改為背景，並以三所小學作為個案，從教師的層面與角度探討課程的「軟」和「硬」政策。

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章節

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/7a4830fe

2015-09-09