在香港的課室中， 有特殊學習需要的學生日見增多，照顧學生多樣性已成為教育界的重大挑戰。據家長及教師反映，不少有特殊學習需要的學生，學習數學時都遇上困難，其中包括混淆數學概念、不能準確執行計算程序等等。然而，目前一般學校均未能為這些學生提供適當的支援。在過去的十個月，筆者等嘗試從學校課堂、單獨面談及課後支援班三方面探討這些學生的需要，期望從數學專科的角度，解讀他們數學學習困難的成因，及尋找幫助他們的方法。本文總結觀察所得，大膽提出從教學、課程及行政三方面入手，幫助這些學生面對數學學習的方法。

在近半世紀香港小學數學課程發展的漫漫長路中，我們看到一條現代化、本土化、普及化、規範化與專業化的路。雖然本文未能詳細描述我們過去數年研究香港戰後小學數學課程發展所得的內容及啟示，但我們仍嘗試深入探討幾個重要的課程實施原則：細水長流的課程改革過程；現代化、本土化必須因應時勢；規範化及普及化的小心配合；改革者的良性互動和專業成長。
[Copyright © 2007 香港中文大學香港教育研究所.]

鑑古識今，本文從分析1940 - 1980期間香港小學數學課程的發展，指出香港過往的數學課程發展雖然由教育部門作「中央監控」，但亦採取「漸進發展」的課程發展模式，因應時勢，有序地推行數學課程改革，而且以吸納政治的技巧，引入民間力量和聲音，著重與教師團體的互動。從歷史發展的探索，本文提出五方面的思考：課程發展策略要因應時勢發展，需因地制宜，雖由上而下但仍給予自主空間和彈性，容納民間聲音，以及探討權力下放的可行性以回應時代需求。
This article, by analysing the Mathematics curriculum development of Hong Kong in the period 1940s-1980s, aimed to learn from the past. It stressed that the education bureau had adopted various effective strategies in curriculum development, though it centrally-controlled the development. The education bureau had adopted incremental model through consideration of context, implemented curriculum orderly and used techniques of absorptive politics to introduce strengths and ideas from grassroots and to interact with teacher associations.Inquiring from historical development, this article raised five dimensions of thought for curriculum development: strategies need to consider trends of recent change, considering the context of society, provision of space and flexibility when using top-down approach, accepting voice from grassroots, and investigating the possibility of devolution of power when responding to requests.
[Copyright of Hong Kong Teachers' Centre Journal is the property of Hong Kong Teachers' Centre at http://www.edb.org.hk/hktc]