批判思維能力和創作能力教學，是香港小學中國語文科新課程提出的兩個新增教學項目。基於教學時間有限，語文科教學須多採用綜合不同能力訓練的設計。本文介紹一個以短篇校園小說為教材的文學單元，嘗試通過不同的評估課業來提升學生的批判思維能力和創作能力，該單元的經驗有助語文教學的不同持分者探索在小學文學教學中落實促進學習評估的理念。
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根據香港課程發展議會發布的課程文件，形成性與總結性兩種評估模式已涵蓋「持續」和「總結」評估的需要，而以評估的適時與回饋的即時效能來看，形成性評估顯示出以學習過程為主導的評估傾向，這正好體現「促進學習的評估」的精神。在語文學習中，文學學習是重要的組成部分，而閱讀則是課程發展的重點項目，因此，本文以文學教學的視點，初步探討怎樣結合學習過程與評估的設計原則與策略，以加強學與教的成效。
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踏入二十一世紀的新時代，語文教學有甚麼新的發展？語文老師是否還是在「溫故 “支薪”」的年代？這當然不是！現在已是資訊網路的年代，當老師的也應當與時並進，好好裝備自己為教與學而努力。對於資料的收集方面，網路已為我們帶來了不少方便，無論是聲、畫、文字等各方面材料可說應有盡有，就以「全球華文網路教育中心 (http://edu.ocac.gov.tw/)」為例，已為語文教育工作者帶來了不少的方便。 教育始終是較個人化的，教育工作者對別人設計的課材，未必感到完全合用，必要加上了自己的處理，這才有個人的特色、才可以看見教育的獨特，否則用整套的完全製成品，老師便有如工廠的生產工人，只有匠氣，而沒有了教育的特質了。而且網路到今天來說，也未必是每一教室都有「資訊站」，空找到有用網站材料亦無法用在教室……！這雖然有點兒令人氣餒，但這是不爭的事實。而且要是完全依賴別人的設計，不加一點個人特色，總有點兒那個。可是要一個百忙的老師去學習一套新的程式，再來自行製作一些切合時代、容易引起學生學習興趣的教具，未必是一件易事，雖然很多工具程式都說自己簡單易用。所以我以自己的學習與應用經驗，特別選定了一個簡易的工具 (Microsoft PowerPoint) 作介紹，因為這個工具不單在香港的中、小學校，就以其他地區的電腦資訊軟件設備來說，也可說是必備軟件，大部分的學校也會設置，對老師說，這是較直接，也容易入手，加上這套軟件也十分易學易用，只要化上數小時，已可以自行製作與應用，而且性能可說與黑板十分接近，既有黑板的靈活，又較有系統。所以我就以這作為基礎，以很短的時間，根據語文知識的學與教、讀文教學、寫作教學、聆聽教學、課堂引起學習動機、語文練習遊戲等項目自行製作了一些教材教具，和大家分享，好讓我們了解，語文老師也不一定要「依書直說」，也可以追上時代，與學生同步上教與學的新時代。教學不但要與時並進，而且還要互相分享，用這套軟件，正好合於這樣的要求。這些經驗既能合於科技化教學的目的，又達到資源共享的目的，在現今教學環境來說，是值得向大家推薦的。

一般的教學軟件，都是由製造者預先設計好程式和學習內容，但很多時候製造商生產的軟件都只是根據一般學習者的需要而設計，老師在教學時只能選擇「用」或「不用」這個軟件，他們根本不能按照自己學生的程度和需要，為他們安排學習內容。 本文介紹的教學軟件便是針對這個欠缺而設計的。這個教學軟件包括兩個遊戲：「對對碰」。 「對對碰」是一個配對遊戲，它除了文字的配對外，還可以是文字與聲音的配對。例如文字的配對可以是「近義詞配對」、「反義詞配對」、「成語配對」，藉此讓學生認識詞義的運用；文字配聲音的遊戲，可以讓學生通過這個遊戲學習字詞的讀音，例如一些常誤讀的詞語：骨骼 (香港人常誤讀為骨「絡」)、糾正 (誤讀為「斗」正)。老師可利用這個軟件自行錄音，讓學生辨識正確的發音。學生亦可通過這個遊戲學習普通話的讀音，即使是其他語言的讀音也可以，因為老師可以按自己學生的需要自己設計學習內容，老師只要自己利用軟件的錄音功能，便能讓學生進行這文字配聲音的遊戲。 學生可根據自己的能力，選擇不同的難度，例如：屏幕可分割成三乘三、四乘四、五乘五、六乘六的畫面，這樣配對的數量和難度便會隨之增加。有趣的是，當畫面出現單數時，其中一格會出現「金句」，這些「金句」老師可以自行輸入文字，同時也可以自行錄音，讓學生倍覺親切。 這個教學軟件的最大特色是可以讓老師自由安排內容，除了文字、聲音外，還可把照片、圖畫安排作背景或遊戲的一部分，將這個軟件變得更具個人化的色彩。