一般的教學軟件，都是由製造者預先設計好程式和學習內容，但很多時候製造商生產的軟件都只是根據一般學習者的需要而設計，老師在教學時只能選擇「用」或「不用」這個軟件，他們根本不能按照自己學生的程度和需要，為他們安排學習內容。 本文介紹的教學軟件便是針對這個欠缺而設計的。這個教學軟件包括兩個遊戲：「對對碰」。 「對對碰」是一個配對遊戲，它除了文字的配對外，還可以是文字與聲音的配對。例如文字的配對可以是「近義詞配對」、「反義詞配對」、「成語配對」，藉此讓學生認識詞義的運用；文字配聲音的遊戲，可以讓學生通過這個遊戲學習字詞的讀音，例如一些常誤讀的詞語：骨骼 (香港人常誤讀為骨「絡」)、糾正 (誤讀為「斗」正)。老師可利用這個軟件自行錄音，讓學生辨識正確的發音。學生亦可通過這個遊戲學習普通話的讀音，即使是其他語言的讀音也可以，因為老師可以按自己學生的需要自己設計學習內容，老師只要自己利用軟件的錄音功能，便能讓學生進行這文字配聲音的遊戲。 學生可根據自己的能力，選擇不同的難度，例如：屏幕可分割成三乘三、四乘四、五乘五、六乘六的畫面，這樣配對的數量和難度便會隨之增加。有趣的是，當畫面出現單數時，其中一格會出現「金句」，這些「金句」老師可以自行輸入文字，同時也可以自行錄音，讓學生倍覺親切。 這個教學軟件的最大特色是可以讓老師自由安排內容，除了文字、聲音外，還可把照片、圖畫安排作背景或遊戲的一部分，將這個軟件變得更具個人化的色彩。

根據2006年“全球學生閱讀能力進展研究”報告，我國香港特別行政區小四學生的閱讀能力全球排行第二，與2001年比較進步極大，報告指出香港閱讀課程和教學較以前稍有進步，反映香港的誥文教學正在進步中。不過，語文教育並不局限在閱讀能力的培養，教育局的課程指引(2002)指出，語文教育應以讀寫聽說為主導，帶動其他學習範疇。雖然學生的閱讀能力有所提高，但觀察學生的日常生活，發現他們的行為素質並沒有提升，反之更有愈趨自私自利的表現。筆者統計過香港最通用的三個出版社的教科書，發現涉及中華文化的課題並不多，其實文化就存在予我們的生活中，若能把語文、文化名生活結合，會是一種更全面的學習取向。本文就一些日常小事出發，借此推動有素質的文化生活，讓改革由“小”做起。