小學中文教科書質素評鑑是「香港中小學中文科課程與教學研究及發展計劃」的一部分。旨在探討香港小學普遍採用的語文教科書質素，並提出改善建議。研究初期，參考了「九年義務教育沿海版教材」香港研究小組的評鑑架構、香港教育署頒行的《中國語文科：小一至小六課程綱要》、《小學中國語文科課本編纂指引》及《小學中國語文科應用練習指引》等文件，訂定量表，作為評鑑準則。研究範圍，是目前香港小學使用率最高的兩套語文教科書。本階段完成的三年級抽樣評鑑工作，一方面局部剖析了目前香港小學語文教科書的質素，另一方面，也為下一階段研究奠定了基礎。
[Copyright © 1997 香港中文大學香港教育研究所.]

香港學校中文科採用粵語還是普通話為教學媒介語，一直以來似乎各師各法，而社會上 的有關討論亦仍然持續。當成人的議論沸沸揚揚之際，本文將從小學生的角度出發，探究不同媒介語對學生學習中文的影響。參考 Oxford (1990)的研究，作者編製成「中文科學習策略量表」，以問卷調查了小學四年級的一個「普教中」班和一個「粵教中」班，從而瞭解不同媒介語在學生學習中文的記憶策略、認知策略及補償策略等方面影響的異同。

香港的教育改革如火如荼，學科的課程發展是教育界關注的重點。按香港教育署《基礎教育課程指引(小一至中三)》(2002)，普通話在新的課程發展架構中不再是獨立學科，而只附屬中國語文。二零零六年前，香港的中小學如繼續開設普通話科，也只會沿用一九九七年版的中小學普通話科課程綱要。由於不少學校陸續嘗試以普通話教授中國語文，普通話的地位開始由學科過渡到授課媒介。這種課程現實的轉變，為現職的普通話教師帶來不少衝擊，尤其以中學而言，普通話教師並不都兼教中文；能教普通話的教師也不等於一定能勝任中國語文科的教學。究竟現職普通話教師對本港的普通話教學有何看法？他們的語言教學觀念對教學設計有何影響？這些觀念能否遷移到中國語文科的教學？就上述問題，本文將以兩期中學在職普通話教師進修課程的案例，逐一探討。分析資料包括進修學員填寫的語言觀念資料表、問卷、小組晤談紀錄及學員的單元習作。

九七年版香港小學普通話科課程綱要頒行以來， 配應的教科書陸續面世。由於課程架構和理念的翻新， 教科書編者又嘗試從不同的角度體現綱要的精神， 各種教材的編排系統、內容重點等難免有不同程度的差異。要有效運用及發揮這些教材， 是新教師面臨的一大挑戰。透過一項新入職教師專業成長的研究，我們探討了一些新教師在教材運用方面遇上的困難和限制， 並歸納出他們有待增強的知識和技能。
Since the implementation of the current Putonghua curriculum in Hong Kong in 1997, corresponding teaching materials have been developed to meet the requirements of the curriculum. Because different textbook writers interpret the curriculum differently in terms of teaching objectives, teaching contents and teaching approaches, etc., teaching materials generated vary in focal points. To use these materials effectively in teaching becomes a big challenge, especially for beginning teachers. In a study on the professional growth of beginning Putonghua teachers, their problems in adopting commercial teaching materials are investigated, and the knowledge and skills with which they need to become competent language teachers are identified.
[Copyright of New Horizons: The Journal of Education, Hong Kong Teachers' Associationl is the property of Hong Kong Teachers' Association at http://www.hkta1934.org.hk/]