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Journal Articles
1. 漢語師資培育課程的「漢語知識」學習

By: 唐秀玲

Document Type: Journal Articles

Source: 師大學報：語言與文學類, 59(2), 57-88, 2014

Year published: 2014

Publisher: 國立臺灣師範大學
筆者任教於香港教育學院「國際漢語教學文學碩士課程」的「漢語知識」學科多年，一直思考著師資培育課程的本科學習與一般綜合大學課程的本科學習是否有差異。筆者贊同教育學者就師資培育研究所提出的「學科教學知識」理念，認為師資培訓課程中的本科學習，要同時注重「學科教學知識」的建構。在語言師資教育範疇，也有研究指出，「語言教師元語言能力」的重要性。「學科教學知識」是師資培訓的宏觀理念，「語言教師元語言能力」則針對語言教學而言，兩者都強調師資培訓課程的本科學習與純學科學習不同。本文綜合筆者三個學期的教學探索，通過學生（準教師）的學習成果分析，討論漢語師資培育課程中「漢語知識」學習的意義和取向。
[Copyright © 2014 國立臺灣師範大學.]
Book Chapters
2. 在語文科文學教學運用評估促進批判思維能力和創作能力

By: 張壽洪

Document Type: Book Chapters

Pages: 71-102

Year published: 2010

City published: 香港

Publisher: 香港教育學院中文學系
批判思維能力和創作能力教學，是香港小學中國語文科新課程提出的兩個新增教學項目。基於教學時間有限，語文科教學須多採用綜合不同能力訓練的設計。本文介紹一個以短篇校園小說為教材的文學單元，嘗試通過不同的評估課業來提升學生的批判思維能力和創作能力，該單元的經驗有助語文教學的不同持分者探索在小學文學教學中落實促進學習評估的理念。
[Copyright © 2010 優質教育基金.]
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3. 從文學教學的視點探討互動的閱讀教學與評估設計

By: 莫淑儀

Document Type: Book Chapters

Pages: 103-121

Year published: 2010

City published: 香港

Publisher: 香港教育學院中文學系
根據香港課程發展議會發布的課程文件，形成性與總結性兩種評估模式已涵蓋「持續」和「總結」評估的需要，而以評估的適時與回饋的即時效能來看，形成性評估顯示出以學習過程為主導的評估傾向，這正好體現「促進學習的評估」的精神。在語文學習中，文學學習是重要的組成部分，而閱讀則是課程發展的重點項目，因此，本文以文學教學的視點，初步探討怎樣結合學習過程與評估的設計原則與策略，以加強學與教的成效。
[Copyright © 2010 優質教育基金.]
Book Chapters
4. 論高中中國語文課程中文化教學取向

By: 文英玲

Document Type: Book Chapters

Pages: 276-286

Year published: 2007

City published: 香港

Publisher: 文星圖書有限公司
本文旨在探視香港中國語文課程中文化教學取向的發展與相關問題。現行的文化教學取向，主要是前線教師從以往課程指引和教學實踐中，發展而來的三種模式：注解式、滲透式和專題式。新高中課程指引則建議了直接傳授式、探究式和共同建構式三種教學模式。表面上，新指引提供了清晰的教學取向，實質上卻偏重於知識，對於價值判斷、實踐體驗，以至傳承及發揚民族文化，還未全面照顧。因此，有關文化範疇的教學取向實有待進一步研討。
[Copyright © 2007 文星圖書有限公司]
Book Chapters
5. 從語文課程的發展看戲劇文學教學

By: 司徒秀薇

Document Type: Book Chapters

Pages: 80-89

Year published: 2007

City published: 香港

Publisher: 文星圖書有限公司
過去香港中國語文課程一向不重視戲劇文學，教材很少選劇本。新課程較以前重視戲劇。但由於傳統對戲劇的觀念，加上戲劇文體不易閱讀，經典作品少，以及教師對戲劇較貧乏，都影響戲劇教學的推行。筆者認為戲劇教學對學生很重要，經過百年的努力，話劇創作已累積不少經典，解決了教材缺乏問題。選用香港話劇易令學生有共鳴和增加學習興趣，且佳作不少，方言劇本也不妨採用。只要教師願意進修，戲劇教學並不難。
[Copyright © 2007 文星圖書有限公司]
Book Chapters
6. 關於香港教育學院中國語言文化沉浸課程設計的思考

By: 唐秀玲

Document Type: Book Chapters

Pages: 263-289

Year published: 2004

City published: 北京

Publisher: 中國社會科學出版社
- EdLink
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7. 香港普通話科課堂教學話語及教學行為分析

By: 唐秀玲; 莫淑儀; 鄭崇楷

Document Type: Book Chapters

Pages: 127-138

Year published: 1994

City published: 台北

Publisher: 世界華語文教育學會
香港是一個粵方言區，普通話環境和其他華人社會不同，學生學習普通話僅能倚賴有限的課堂教學。學生在課堂的學習果效直接受教師的教學行動影響，而教師的教學行動和他們所具備的概念和能力有密切的關係。要提高教學素質，就要加強教師的專業能力，調整教師的專業知識。本研究主要通過對普通話科課堂錄像，觀普通話科中、小學教師和師資培訓者的課堂語言運用和具體教學策略，並進行比較分析，從中探討教師所具備的普通話的教學語言能力、教學專業能力和專業知識，最後提出建議，以作香港普通話科師資培訓的參考。
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8. 功能法在香港小學普通話科課堂教學的實踐問題

By: 唐秀玲

Document Type: Book Chapters

Pages: 487-499

Year published: 1997

City published: 台北

Publisher: 世界華語文教育學會
- EdLink
Book Chapters
9. 回應香港中國語文教育領域的課程改革：語文和文學教學的思考

By: 唐秀玲

Document Type: Book Chapters

Pages: 68-93

Year published: 2004

City published: 香港

Publisher: 香港教育學院中文系
- EdLink
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10. 梁秉鈞的街道詩：高中新詩教學設計的「鑒賞旁述」

By: 王良和

Document Type: Book Chapters

Pages: 20-45

Year published: 2007

City published: 香港

Publisher: 文星圖書有限公司
課程發展議會與香港考試及評核局聯合編訂的《新高中中國文學學習單元設計示例》(2007年6月28日修訂稿)，在<選修單元五：香港文學>中，以梁秉鈞(也斯)詩作<傍晚時，路經都爹利街>為教材，提到若干梁氏的詩學觀念；而「課堂教學過程的取向與策略：語文和文學(第四學習階段)」的研究計畫，高中的新詩教學設計，更以梁秉鈞的三首街道詩為重點教材。文學教學最關鍵的，是教師必須先對教材開展鑒賞，具備鑒賞點，才能有效施教，以教師的能力提升學生的能力。由於梁氏這些街道詩日常化、口語化的詩歌取向，與一般教師對新詩的期待視野、審美心理有相當距離，而詩歌背後的本土意識、城市探索、發現詩學、道家美學、更不易把握；因此，本論文深入探討梁秉鈞創作這些街道詩的背景、創作意識、詩學觀念、技法特點、深層意涵，以配合上述教學設計，供教師參考，希望能加深教師對教材的認識，掌握鑒賞點，增強教學信心，有效開展高中的新詩教學。
[Copyright © 2007 文星圖書有限公司]

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1. 漢語師資培育課程的「漢語知識」學習

2. 在語文科文學教學運用評估促進批判思維能力和創作能力

3. 從文學教學的視點探討互動的閱讀教學與評估設計

4. 論高中中國語文課程中文化教學取向

5. 從語文課程的發展看戲劇文學教學

6. 關於香港教育學院中國語言文化沉浸課程設計的思考

7. 香港普通話科課堂教學話語及教學行為分析

8. 功能法在香港小學普通話科課堂教學的實踐問題

9. 回應香港中國語文教育領域的課程改革：語文和文學教學的思考

10. 梁秉鈞的街道詩：高中新詩教學設計的「鑒賞旁述」

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1. 漢語師資培育課程的「漢語知識」學習

2. 在語文科文學教學運用評估促進批判思維能力和創作能力

3. 從文學教學的視點探討互動的閱讀教學與評估設計

4. 論高中中國語文課程中文化教學取向

5. 從語文課程的發展看戲劇文學教學

6. 關於香港教育學院中國語言文化沉浸課程設計的思考

7. 香港普通話科課堂教學話語及教學行為分析

8. 功能法在香港小學普通話科課堂教學的實踐問題

9. 回應香港中國語文教育領域的課程改革：語文和文學教學的思考

10. 梁秉鈞的街道詩：高中新詩教學設計的「鑒賞旁述」

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