目前,新一輪以“核心素養”為導向的課程改革在世界各地正進行地如火如荼,大陸和臺灣緊隨改革浪潮,紛紛頒佈以培養核心素養為目標的課程文件,香港雖沒有積極投身於此次“核心素養熱”,但也立足自身改革方向,對中學課程文件做了一定程度的更新。化學課程標準是化學教科書編寫、教師教學與考試評價的依據,通過對兩岸三地普通高中化學課程標準的對比研究,一方面能夠豐富我國高中化學課程標準的理論研究體系,另一方面也可以取長補短,進一步優化大陸高中化學課程方案。本研究選取大陸《普通高中化學課程標準(2017年版)》和香港《化學課程及評估指引(中四至中六)》、臺灣《十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校——自然科學領域》高中化學部分為研究對象,以結構功能分析框架為理論依據,採用文獻分析法、比較法、統計分析法等研究方法,對兩岸三地高中化學課程標準的制定歷史、基本框架、課程目標、課程結構、課程內容與學習評價進行比較分析,在此基礎上從課程目標、課程結構、課程內容以及學習評價等方面對大陸課程標準的實施與修訂提出建議。本研究共分為九個部分。第一部分為緒論,通過分析研究背景提出研究問題,從理論意義與實踐意義兩方面闡述了研究意義,又對大陸、香港和臺灣化學課程標準的相關研究做了細致分析,明確本研究的核心概念及理論依據,在此基礎上確定研究思路及研究方法;第二部分對兩岸三地化學課程標準的歷史發展脈絡進行了梳理分析,發現兩岸三地高中化學課程整體呈現出相似的發展趨勢,而在課程微觀層面略有不同;第三部分從整體上對比研究了兩岸三地高中化學課程標準的整體框架,進一步明確了具體研究對象;第四部分從內涵、層次以及表述等角度對兩岸三地高中化學課程目標做了對比研究,發現都具有目標內涵豐富的特點,且體現著一定的層次性;第五部分在簡要介紹兩岸三地高中化學課程結構的基礎上,從課程設置的選擇性與基礎性等方面對兩岸三地高中化學課程結構進行了分析研究;第六部分從課程的廣度與深度兩個方面詳細分析了兩岸三地高中化學課程內容,發現大陸高中化學課程內容的廣度與深度比香港和臺灣都要小,這與大陸一直以來推行的“減負”政策有關;第七部分在簡要介紹兩岸三地化學學習評價的基礎上,發現兩岸三地化學學習評價呈現出一定的共性,如都注重過程性評價和結果性評價的有機結合,且呈現出評價方式多樣化、評價主體多元化等特點;第八部分根據以上研究總結出研究結論提出研究啟示,並從創新點、不足之處與展望三方面對本研究進行了反思總結。通過對比研究,得出以下啟示:(1)加強化學學科核心素養與學生發展核心素養的對應關係以及與其他科學學科核心素養的協同關係。(2)增設綜合科學或組合科學,充分照顧學生個體差異性。(3)適當加深加廣高中化學課程內容。(4)進一步優化化學日常學習評價與終結性評價方式。
