近年很多香港幼稚園推行「全語文」課程，希望兒童在豐富的語言環境學好語文。這種源自西方教育理論的「全語文」理念，教師如何將它應用在香港中文幼稚園課堂呢？本研究旨在從教師的角度探討他們實踐的現況。研究採用定量研究（問卷調查）和定質研究（面談）調查方式。研究發現香港大部分幼稚園教師能將「全語文」理論實踐出來，例如設計互動活動，營造學習語文的環境等。但研究卻發現教師未能深入發揮「全語文」內涵的精神和在實踐中遇到不少困難。

本行動研究旨在探討香港非華語學童學中文的成效。研究以校本課程的形式進行。研究方法包括：前後平行測驗、觀察記錄、教學反思、問卷調查、三角檢核和量化分析法等。 研究結果發現：非華語學童的識字量增加，達顯著差異，但與目標識字數量仍有距離。在語文能力方面，聽說進步最大；閱讀方面，非華語學童喜歡校本教材，曾閱讀中文的課外書；寫作方面，他們不抗拒寫中文字，並能寫句子。他們都喜歡中文課堂的活動。 參予的老師都接受校本課程的教材，適應本教學模式，並發展不同的教學策略。
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不少文獻顯示全語文學習，可以促地幼兒的語文發展，尤其對提升語文學習的興趣有莫大幫助 · 本文建基於實語研究 · 旨在探討幼稚園全語文學習的成效，並提出建議 · 以求提升幼兒語文學習的效能。
Whole Language Learning as indicated by literature is a way of nurturing language development of children, especially in increasing the interest of language learning. Based on empirical research, this paper attempts to examine the effectiveness of Whole Language Learning in the context of kindergarten education and to suggest ways to improve language ability of children.
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此文旨在陳述幼兒、小、中學，三個不同階段中所見的「全語文」課程施行的情況，從而比較本港所見的「全語文」課程與西方教育界中所流行的「全語文」課程模式的異同。作者認為本港所推行的「全語文」課程，在不同程度上都見成效，但與西方的發展頗不相同。作者指出，要推行這種課程除須從師資培訓入手外，變數還很多；故此，要引入這種課程理的教師及教育工作者須考慮的項目還很多 （何文勝整理）