這項研究是香港中文大學教師教育課程的一項先導研究，目的是希望豐富中學科學教師培訓的教材。方法是首先搜集中學理科生對科學課的生活體驗（lived experience），將其最難忘的科學課情境以軼事（anecdote）的形式呈現出來，當中參考范梅南（van Manen, 1990, 1991）在研究教學機智（pedagogical tact）時所用的現象學方法，最後以焦點小組（focus group）的形式讓科學教師針對學生的某些體驗進行討論及反思，由此達到促進師資培訓及教師專業發展的目的。
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學生對科學課的感受是什麼樣的，他們如何評價科學課中的教與學？這種感受與評價不是憑空臆想，而是源于學生在學習過程中的經驗和體悟。學生在上科學課的過程中會經歷無數的情境，不斷地影響他們的感受和學習。如果教師能知道學生的感受和想法，無疑會對學與教有更深入的瞭解，而最終得益者必定是學生。本研究是參考范梅南（Van Manen, 1990, 1991）在研究教學機智（pedagogical tact）時所用的方法，通過運用現象學探究（phenomenological inquiry）及其解釋學探究（hermeneutic inquiry）來研究學生在科學課中的體驗。本研究首先搜集學生的生活體驗，將其最難忘的科學課情境以軼事的方式呈現出來，最後以焦點小組（focus group）的形式讓科學教師針對學生的生活體驗進行討論及反思，由此達到促進教師專業發展的目的。是次報告會先解釋這項研究的理念及方法，並以數位香港中六學生提供的軼事作為示例，介紹在焦點小組討論中，科學教師作出哪些思考。