校長是一所學校的靈魂，掌握著學校領導和管理權，是學校教育成效高低的關鍵。國際上19世紀末以來的學校管理課程的發展深刻影響著香港中小學校長培訓。香港中小學校長的培訓分為三個階段：擬任校長、新入職校長和在職校長，其培訓課程管理由香港教育局提供理論架構。其培訓特點有：培訓模式靈活多變；社會多方共同培訓校長；甄選大學參與校長培訓；善用公共資源，分擔培訓費用。展望新時代的香港中小學校長培訓，應加強對在職校長的專業支持，強化校長工作考績與個人專業發展的聯系，鼓勵校長持續專業進修，持續加強對香港校長的國史及國民教育。 A principal is the heart and soul of a school. As the leader and manager of a school, a principal is also the key to the effectiveness of school education. The international development of school management courses since the end of the 19th century has a profound impact on the primary and secondary school principal training in Hong Kong. The principal training in Hong Kong is divided into three stages of training: proposed principal training, newly appointed principal training and in-service principal training. The theoretical framework of the training courses is provided by the Hong Kong Education Bureau. The characteristics of the training are as follows: the flexible training mode, training principals by the multi-party society, selecting universities to participate in the principal training, making good use of public resources and sharing training costs. Looking forward to the primary and secondary school principal training in Hong Kong in the new era, the professional support should be provided for in-service principals, the connection between the principal’s work performance and his professional development should be strengthened, principals should be encouraged to continue their professional training, and the national history education and national education should be strengthened for principals in Hong Kong. Copyright © 2020 北京教育學院.

背景：為配合課程改革發展學生學會學習的能力，師訓機構需要培訓職前教師學會教學的能力。探討職前教師的個人知識管理或許是培訓職前教師學會教學能力的一種可行方式。 目的：本文旨在探討職前教師的個人知識管理能力與他們對掌握知識之關係。 調查對象：是次研究在香港一所師訓機構進行，共有255名職前教師自願參與問卷調查。 調查方法：本研究採用Dorsey (2001) 個人知識管理技能理論架構發展了一套評量工具，並以問卷調查及面談收集數據資料，研究員運用結構方程模型探討個人知識管理能力對職前教師在掌握教學知識的預測能力，並分析訪談資料以了解個人知識管理能力如何促進職前教師掌握教學知識。 調查結果：結果顯示，影響個人知識管理模型的四項因素包括檢索、組織、分析和協同技能。職前教師的個人知識管理能力是掌握知識的預測指標。透過發展一套有效和可靠的工具，本研究驗證了用以預測掌握知識的驗證性個人知識管理模型。 總結：為了應付香港教育改革在教學方面的要求，建議在師資培訓機構的教師教育課程融入個人知識管理技巧，以提高職前教師的個人知識管理能力。
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本文旨在探討有效發展教師領導的管理策略。研究者以量化問卷向香港學校的中學教師收集數據，並以結構方程模式預測官僚專業管理模式與教師領導的關係。教師領導的概念可分為教學領導、教學啟導與行政領導三個範疇；結果顯示，官僚控制與專業自主兩個可操控化變量對教師領導具有預測性的作用。研究建議管理者在領導模式、組織文化及校本政策的三個策略管理維度發展教師領導。
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根據國際文獻，知識管理在教育領域的應用與推廣，相對於其他行業來說起步較 遲。香港初等教育研究學會曾於2010至2012年期間推行「知識管理與小學發展」計劃，在十間小學推廣和實踐知識管理的理念。筆者兩人從中選取三個成功的小學個案，分別從知識管理系統、知識管理的領導和組織分享三個角度闡述學校應用知識管理的實況。為了有效描述這個案的經驗，筆者兩人除採用該計劃的資料外，還約見三校負責同工作深入訪談，剖析三校推行知識管理的應用細節。
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本章旨在分析自主學習歷程的特點及探討教師如何在小班調適其教學策略及協助發展學生自主學習的能力。「自主學習」是學習者監控並調節自己的學習策略的歷程。監控的活動包括檢查學習過程及所學內容的成效、判斷困難點及進度情況，使自己能預測學習活動的果效。由於「自主學習」是一種涉及學習者的學習動機、目標設定、行動控制及學習策略四方面的多向度活動，在小班教學優勢下發展這能力時，教師應指導學生如何進行自我評鑒、設定學習任務的目標、運用策略和自我激勵和監控等活動。

背景：香港的中學正面對334新學制及課程改革的挑戰，完善學校的策略發展規劃能有助減低這些變革對學校帶來的衝擊和影響。
目的：探討影響香港資助中學策略發展規劃的因素，並就如何完善學校策略發展規劃作出建議。
調查方法：隨機向香港一百位資助中學的校長寄發問卷，成功收回五十二份有效問卷。
調查結果：經線性回歸模型分析研究後發現，將校本評估的建議列入學校發展重點，鼓勵教師參與發展規劃，提供教師培訓均與學校策略發展規劃的效能相關。
總結：把校本評估機制緊扣學校發展規劃，提升教師專業能力，讓他們共同參與規劃，這樣學校可以更有效地面對教育改革所帶來的衝擊和影響。
Background: Secondary schools in Hong Kong are facing the challenge of implementing the 334 New Senior Secondary and curriculum reform, improving the mechanism of school strategic development planning could reduce the impact and influence of these change.
Aims: This paper aims to investigate the factors affecting strategic development planning of aided secondary schools in Hong Kong, and to suggest ways to improve the mechanism of school strategic development planning.
Survey methods: 100 aided schools in Hong Kong were selected randomly in this survey, 52 principals took part in the questionnaires survey.
Results: Results of the multiple regression analysis show that considering the recommendations from school-based evaluation, encouraging teacher participation, and providing teacher training relate to the effectiveness of school strategic development planning.
Conclusion: By linking the school-based evaluation mechanism with the strategic development planning, improving teacher professional competency and involving teacher in school planning, schools can effectively tackle the impact and challenge resulted from the education reform.
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