公民能力的教育是現時公民教學的教育重點，非正規課程的教育愈見重要。香港學校的公民教育隨著2001年《課程發展路向》報告書的發表，在公民教學的策略上，學校改變過往知識學習的路向，提倡 “學習者為中心” 和 “生活事件” 的教學。學校生活實踐的教育，如學生會的選舉參與和組織活動等，逐漸成為公民教育的重要媒介。我們透過對學生在學校學生會的活動參與情況的探討，嘗試檢視學校非正規課程學習的優點和局限。我們從訪問學生的個案中，發現公民學習在教學方法和施行方面，存在問題，影響學習成效。

現代公民的發展，重視公民的積極民生參與，學校公民教育亦逐漸以主動公民取代被動公民的教育。香港回歸後的學校公民教育政策，開展公民積極參與的學習環境和機會，學校開始重視有選擇性參與的學生會活動。本文嘗試從探討學校學生會選舉，了解香港學校「參與性公民」教育的發展，並指出其中困難所在。
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香港自1979年實施九年的免費、強迫教育以來，學校教育革新不斷。從精英教育走向、普及教育，學校服務的對象和性質跟以往的大不相同。過往的精英化和優選性的學生生活模式必須有根本性的改變，方能切合青少年的需要和時代的需求。此文嘗試從青少年學生對學校生活的反思和社會對教育的實際期望，探討學生的求學生活和他們的學校生活與學校教育革新的關係。研究發現學生、家長、老師及學校對學生生活和教育革新的觀感，有別於教育改革的目標和精神；在學校施行的層面上，影響青少年的學習生活和革新的落實和貫徹。
Since adopting the free and compulsory education for all young people in 1979, Hong Kong has been implemented many school educational innovations. School life is based on elitism and streaming has to be changed to keep in line with innovational changes in mass education. This paper investigates, the perspective of young people, schooling and its relationship with innovational changes. It suggests that alienation of students and pragmatism in education, which are not comparable with innovational goals and spirit make youth study and school reform problematic.
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