教師工作量過多會引致職業壓力，從而影響教師個人的心理健康和教學效能。在歐美和台灣地區已有不少的研究，克拉克 (Clark, 1980) 教師職業壓力因素研究中，指出工作負荷過重是五項因素之一。台灣師範大學輔導中心於八四年的調查，亦發現工作負荷是引致教師壓力的四個因素之一。然而在香港卻欠缺同類的研究，為了全面了解本港小學教師工作情況，探討工作量對教師個人心理的影響，本會向全港小學發出問卷，用隨機抽樣方法選出兩位行政人員及四位教師進行調查。與此同時，是項研究亦會探討近年香港小學的教育改革對教師的工作量和教育質量的影響，以便初步評估各項改革的成效。

自九零年代開始，本港的基礎教育開始了不同程度及層次的改變：在學校層面方面有學校管理新措施 (SMI) 及學校行政及管理系統 (SAMS) 的引入；在教室層次上，傳統式教學法與活動教學法兩方面的紏纏演進及TOC的引入，對小學課程起了重大的變化；此外，在教師專業發展上，教師學位化及語文基準的引入，對教師有更多的要求；另外，教育學院重整後引致師資訓練模式的結構性改革，與小學學制方面從半日制漸次改為全日制的轉變等，均對教師帶來不同程度的影響。 上述所提到有關本港小學在學校層次、教室層次、教師專業、師資培訓及學制方面的改變，會否影響本港小學教師的流動，進而影響本港小學的教育質素？這是甚具意義的研究課題。另外，本港的小學教師除了要面對90年代開始的排山倒海左的教育改革外，更要同時面對97年主權回歸的疑惑及衝擊、98年至今的經濟轉變，故探討本港教師的流動的情況及現時教師的組群變化實在有其意義。 基於上述原因，香港初等教育研究學會開展了這項探討本港教師流動情況的長期研究，分別在九七及九八年發表了初步之研究資料，研究結果展示了本港小學教師的組群變化 (如年齡、性別、受訓學歷、受訓科目、學位化的速度)、本港小學教師的流動及流失比率的變化、行政改革、課程改革、學制改變等因素對教師流動的影響。 本研究至今共收集了三年的教師流動情況之資料，是資報告之分析，除了交代九六至九八共三個學年度之教師流動情況外，更集中比較及分析三個年度本港小學教師的組群變化 (如年齡、性別、受訓學歷、受訓科目、學位化的速度)、本港小學教師的流動及流失比率的變化、行政改革、課程改革、學制改變等因素對教師流動的影響。此外，是項研究更將比較三年度的整體小學教師的變化趨勢，從而作出評估及分析。研究小組深信，研究結果能提供教師流動狀況之具體資料，而這些資料對日後本港教育的策劃與發展有十分重要的參考價值。

教師工作量過多會引致職業壓力，從而影響教師個人的心理健康和教學效能。世界各地皆曾就教師工作時數作過不少研究，為了探究香港官津小學教師工作量情況，香港初等教育研究學會進行是次調查。此研究採用問卷調查法，以全港732間津貼小學及官立小學教師為對象，於99年初向每間小學郵寄問卷六份，由校方以不記名方式隨機選出兩位行政人員及四位教師填答問卷。 　　結果顯示小學教師平均上課時間約4小時，備課時間約有1小時多，批改評估則佔2.7小時，加上處理學生訓輔時數，每天的工作量約為9小時，再將每週非固定的教學工作時數11小時計算在內，小學教師每週合共花在教學與學校工作方面的時數，達60小時。此外，本研究亦分析教師工作量與其個人背景因素的差異關係，並就近年本港小學教育改革所帶來的工作量與教育質量作進一步分析討論。最後文章就正視及改善香港小學教育工作量作了一些可行的建議。
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教統局吸收了推行質素保證視學的經驗，於03年提倡加強學校自我評估，以促進本港學校的發展和自我完善。為了支援本港小學實踐學校自我評估，香港初等教育研究學會舉辦小學學校自我評估的行動研究與分享計劃，為九所小學提供校本教師工作坊，使參與同工們明白以行動研究的態度來實踐學校自我評估。此文除整理文獻資料外，並會介紹計劃的心得，包括：學校校本自評計劃的要點、實踐自評的學校經驗和討論落實校本自評的關鍵等，以供學校同工參考如何進行學校自我評估。
The Education Commission Report No.7 states internal quality assurance should be achieved through school-based management and self-evaluation by schools. Education and Manpower Bureau has sent a Circular Memorandum to all schools on "Enhancing School Development and Accountability through School Self-evaluation on External School Review" in 2003. The Hong Kong Primary Education Research Association has carried out a project titled "Sharing and Action research on School Self evaluation in Primary School", which is funded by District Teacher Network. The project provides school-based teachers' workshops for nine participating primary schools to help teachers learn how to carry out school self-evaluation through applying the processes of action research. This article aims at sharing the experience gained from the project and suggest better ways of implementing school self-evaluation.
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背景：中層人員在學校管理與日常運作中有關鍵的角色，在教育改革的年代中，不少香港小學校長感到校內中層人員的表現和能力的重要性；有些辦學團體更舉辦了中央性培訓以提昇層下小學的中層人員。為了支援香港小學中層人員的成長，香港初等教育研究學會開展了一個校本教師培訓計劃，為八所小學中層人員提供校本的專業培訓。
目的：基於香港本土和國際的文獻，分析受訓中層人員的回饋與反思，希透過整理這些質性的資料，能結合中層人員專業發展的理論與實踐。
調查對象：八所參與校本教師培訓計劃的小學中層人員，一共有158份有效的回應問卷。
調查方法：此文章除整理中層人員發展及校本培訓的文獻外，再根據中層人員的質性回應，顯示出香港小學中層人員對專業發展的需要，關注和反省。
調查結果：問卷發現受訓中層人員對「中層人員的角色與成長」的培訓滿意度比整體評價為高。他們亦反映出要學習多些與團隊發展有關的知識和技能。同時，有些中層人員十分享受其行動學習計劃，並在分享中顯示出其在計劃過程中的成長。
總結：從八間小學中層人員的培訓個案中，發現讓中層人員對自己角色的反思，掌握發展團隊的技能和實踐行動學習等，皆能有效地促進中層人員的專業成長；而這計劃亦同時豐富了香港小學的校本教師培訓經驗及中層人員培訓的模式。
Background: A middle manager plays an essential role in the school management and daily operation. In the educational reform era, many principals aware the performance and competence of the middle managers is critical for the development of their primary schools in Hong Kong. A few of school sponsoring body provide some central training for the middle managers in their primary schools. In order to support the professional development of middle managers of primary school in Hong Kong, the Hong Kong Primary Education Research Association carries out a school-based teacher development project and eight primary schools participate in this project.
Aims: Based on reviewing local and international literatures, this study investigated the feedback and reflection of trained middle manager. After analysis these data, this paper try to link up the theory and practice in the professional development of middle manager.
Sample: Questionnaires were sent to all trained middle managers in these eight primary schools, and a total of 158 questionnaires are filled.
Method: Besides literatures in middle manager professional development and school-based training, qualitative information from middle managers of these schools are used to illustrate their needs, concerns and reflections.
Result: Trained middle managers give a higher responses rate in the session: Role and development of middle managers.