教師工作量過多會引致職業壓力，從而影響教師個人的心理健康和教學效能。在歐美和台灣地區已有不少的研究，克拉克 (Clark, 1980) 教師職業壓力因素研究中，指出工作負荷過重是五項因素之一。台灣師範大學輔導中心於八四年的調查，亦發現工作負荷是引致教師壓力的四個因素之一。然而在香港卻欠缺同類的研究，為了全面了解本港小學教師工作情況，探討工作量對教師個人心理的影響，本會向全港小學發出問卷，用隨機抽樣方法選出兩位行政人員及四位教師進行調查。與此同時，是項研究亦會探討近年香港小學的教育改革對教師的工作量和教育質量的影響，以便初步評估各項改革的成效。

教師工作量過多會引致職業壓力，從而影響教師個人的心理健康和教學效能。世界各地皆曾就教師工作時數作過不少研究，為了探究香港官津小學教師工作量情況，香港初等教育研究學會進行是次調查。此研究採用問卷調查法，以全港732間津貼小學及官立小學教師為對象，於99年初向每間小學郵寄問卷六份，由校方以不記名方式隨機選出兩位行政人員及四位教師填答問卷。 　　結果顯示小學教師平均上課時間約4小時，備課時間約有1小時多，批改評估則佔2.7小時，加上處理學生訓輔時數，每天的工作量約為9小時，再將每週非固定的教學工作時數11小時計算在內，小學教師每週合共花在教學與學校工作方面的時數，達60小時。此外，本研究亦分析教師工作量與其個人背景因素的差異關係，並就近年本港小學教育改革所帶來的工作量與教育質量作進一步分析討論。最後文章就正視及改善香港小學教育工作量作了一些可行的建議。
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教育統籌委員會第七號報告書為推動「優質學校教育」提出了不少的建議，包括確立質素保證架構，透過校本管理加強學校各主要成員的合作，以及推行學校自我評估來保證各校本身的質素。為了支援本港小學更好的發展校本評估機制，香港初等教育研究學會於2001-2002 年得到地區教師專業交流計劃的支持，與教育署合辦一個小學校本評估支援計劃，為了更好地推廣及利用上述的成果，香港初等教育研究學會又得到地區教師專業交流計劃的支持，於2002 年10 月至2003 年9 月推行「小學學校自我評估的行動研究與分享」計劃。是項計劃一共接納了九間學校參與，此論文將分享其中的實踐經驗及就學校自我評估提出一些推行建議。
The Education Commission Report No. 7 suggests focus on ways to improve school management and performance towards the provision of quality school education to better meet the needs of pupils. Internal quality assurance should be achieved through school-based management, participation of parents and teachers, and self-evaluation by schools. The Hong Kong Primary Education Research Association carries out a plan: Support Scheme for School-based Evaluation of Primary school to assist primary schools to develop their own school-based evaluation plans in 2001.Then the HKPERA gain another project: Sharing and Action research on School Selfevaluation in Primary School which is funded by District Teacher Network. This article aims to share the experience within nine participating schools and suggest ways for the implementing of self-evaluation in schools.
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