近年來，本港教育界積極進行教育改革，「促進學習評估」是重點之一。跟過去相比，本港語文新課程無論在評估的理念上和行動上都有了新的突破、新的舉措。但是，新課改要取得預期的成功，委實離不開教師對既有教學和評估信念的轉變和對新課改的實踐。究竟，本港語文教師對「促進學習評估」有多深刻認識？教師對評估的認識和「促進學習」的目標是否配合？具體的實踐情況又是怎樣的？以上問題是本研究的主要探討項目。本研究通過定量 (問卷) 和定性 (訪問，文件分析) 的調查方法，旨在探討語文教師對語文學習評估的識見以及現時小學生語文學習評估的實施情況，從而反映出教師需要在哪些方面作出改善和提高。

本文透過對《課程綱要》和教師問卷結果的分析，探討本港小學普通話科評估工作中的問題，然後根據普通話科的教學目標、小學的客觀教學環境和語言評估理論，提出適用於本港小學普通話科的聆聽和口語評估模式，供教師和師資培訓者討論和參考。
This paper attempts to examine the defects in assessment works of primary Putonghua subject based on the analysis of subject syllabus and outcomes of a teacher questionnaire. In accordance with teaching objectives, teaching environment and theories of language assessment, a mode being regarded suitable for assessing Putonghua listening and spoken language abilities of primary students is introduced.
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作者探討香港小六37名學生的普通話口語水平，並通過學生的母語（廣州話）能力作對比，反映學生普通話口語特點。此論文是正式測試前階段性的研究結果的報告。作者指出，學生廣州話朗讀能力，總體口語能力較普通話好；學生普通話朗讀語音能力不一定能轉化為說話的語音能力。作者更把學生的普通話水平作了質的描述。（張綺文整理）

作者首先介紹校本課程剪裁計劃和語文科課程剪裁的策略，然後以個案形式綜述兩所學校的校本課程實施概況，最後根據香港語文科校本課程的實踐經驗，構想一個適用於香港的校本課程發展模式。論文針對第五組別校本課程的發展方向提出建議：一、推行校內小規模研究；二、融入各種優良的語文教學法，改善學生的語文基礎；三、加強教師培訓。（何文勝整理）