校本行動研究作為課程發展的框架：反思與啟示

校本行動研究作為課程發展的框架：反思與啟示

• 許景輝 香港教育學院
• 余慧明 香港教育學院
• 陳雅詩
• 陳靄慈

課程與發展研討會2011 (2011: 香港教育學院，香港，中國)

• D 課程
  • DB 課程發展與評鑑

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• 未指定或無法歸類

很多學者（例如：Stenhouse，1975；Altrichter，Posch & Somekh，1993）認為學校課程的優劣，是取決於教師對參與改善教學的行動研究的程度。這個說法，在香港的小學教育裡，有必要被重新驗證。原因是，香港的小學設有「小學課程統籌主任」一職，其主要職責是帶領校內教師提升學與教和評估的策略。這些「課程領導」需要發揮變革者的角色，而他們所引進的行動研究，則被視為優化學校課程的工具。正如課程發展議會於2002年發表的《基礎教育課程指引》中，明確建議「以協作行動研究模式作為教師專業發展及校本課程發展的轉變策略」。換言之，評定香港小學課程發展的準則，很大程度上是取決於課程領導如何演譯這工具、如何發揮其功用，及他們如何感知其中的價值和意義。此座談會將從此角度出發，透過三位課程領導親身表述他們所推行的不同層面 和範疇的校本行動研究工作，及其後的反思，從而探討對香港小學課程發展的啟示。

論文發表於「課程與發展研討會2011」

• 中文

會議論文

https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/b6ec6441

2016-02-17