會議論文
校本行動研究作為課程發展的框架:反思與啟示
- 校本行動研究作為課程發展的框架:反思與啟示
- 課程與發展研討會2011 (2011: 香港教育學院,香港,中國)
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- Hong Kong
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- 1997.7 onwards
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- 未指定或無法歸類
- 很多學者(例如:Stenhouse,1975;Altrichter,Posch & Somekh,1993)認為學校課程的優劣,是取決於教師對參與改善教學的行動研究的程度。這個說法,在香港的小學教育裡,有必要被重新驗證。原因是,香港的小學設有「小學課程統籌主任」一職,其主要職責是帶領校內教師提升學與教和評估的策略。這些「課程領導」需要發揮變革者的角色,而他們所引進的行動研究,則被視為優化學校課程的工具。正如課程發展議會於2002年發表的《基礎教育課程指引》中,明確建議「以協作行動研究模式作為教師專業發展及校本課程發展的轉變策略」。換言之,評定香港小學課程發展的準則,很大程度上是取決於課程領導如何演譯這工具、如何發揮其功用,及他們如何感知其中的價值和意義。此座談會將從此角度出發,透過三位課程領導親身表述他們所推行的不同層面 和範疇的校本行動研究工作,及其後的反思,從而探討對香港小學課程發展的啟示。
- 論文發表於「課程與發展研討會2011」
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- 中文
- 會議論文
- https://bibliography.lib.eduhk.hk/tc/bibs/b6ec6441
- 2016-02-17
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