傳統的語文教學側重以期末考試形式來評估學生的學習水平與成效，但在這種模式下，學生只是被動地接受評估，未能積極參與學習並進而反思所學。教師可嘗試在語文教學中運用同儕評估的方式，提升評估過程中的雙向性與互動性。通過在香港中學普通話科進行的教學實驗，發現學生多能借此提升對評估要求的認識，並據以檢討和改善個人的口語表現，可見同儕評估有助提升教學成效，值得在語文學科中加以推廣。 Copyright © 2017 廣東教育出版社有限公司.

面對全球一體化與信息科技的時代，中外學者對現代教學觀提出了一些建議，不少的主張認同人們需要改變課程與教學範式，一些學者更提出需要把“高階思維”（簡作“高思”）結合到學校課程與教學中，因為這些“思考、學習和創新的力量”就是人們在知識型社會中賴以存活和取得成就的本領。香港和內地近年的教育改革也重視培養學生的高思能力。在西方文獻中，高階思維（Higher-order Thinking）是個富有姿彩的概念，在研究與教學方面都頗具發展潛力。通過分享一項在香港學校進行的高思教研，可以獲得一些重要的啟示，除了讓我們對實施高思時應注意的事項有進一步的理解外，還開啟了人們常認為高思只著重教技巧的看法，冀望能為教育實務及日後的相關研究提供有用的參考。
[Copyright © 2013 廣東教育出版社有限公司.]