鑑古識今，本文從分析1940 - 1980期間香港小學數學課程的發展，指出香港過往的數學課程發展雖然由教育部門作「中央監控」，但亦採取「漸進發展」的課程發展模式，因應時勢，有序地推行數學課程改革，而且以吸納政治的技巧，引入民間力量和聲音，著重與教師團體的互動。從歷史發展的探索，本文提出五方面的思考：課程發展策略要因應時勢發展，需因地制宜，雖由上而下但仍給予自主空間和彈性，容納民間聲音，以及探討權力下放的可行性以回應時代需求。
This article, by analysing the Mathematics curriculum development of Hong Kong in the period 1940s-1980s, aimed to learn from the past. It stressed that the education bureau had adopted various effective strategies in curriculum development, though it centrally-controlled the development. The education bureau had adopted incremental model through consideration of context, implemented curriculum orderly and used techniques of absorptive politics to introduce strengths and ideas from grassroots and to interact with teacher associations.Inquiring from historical development, this article raised five dimensions of thought for curriculum development: strategies need to consider trends of recent change, considering the context of society, provision of space and flexibility when using top-down approach, accepting voice from grassroots, and investigating the possibility of devolution of power when responding to requests.
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本文分析了兩所學校在發展初中綜合人文科課程時所面對的問題及其應對的領導策略。它們在校方及科組兩大領導層面上採取了不同的手法，包括強化老師團隊合作，找尋適合的課程切入點，並引入了大學的專業支援，促進了課程的發展。這些經驗，除了可供準備發展此學科的學校借鏡外，亦突顯了領導課程發展時需要注意的問題。
This paper discusses two school-based leadership experiences in the development of junior Integrated Humanities (IH) curriculum. Different means have been adopted by school and panel leaders to facilitate the curriculum development, such as reinforcing teachers' collaboration, selecting appropriate entry points and soliciting professional support. Their positive experiences may inform other schools, which aspire to develop their school-based IH curricula and highlight the practical issues in which the curriculum leaders should deal with carefully.
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作者透過介紹英國國家教育技術議會在1995年發表的「數學與資訊科技」一文，強調高科技對香港學校課程重大的影響。作者更博引說明各先進國家皆以個人電腦為首的高科技對數學的衝擊越來越嚴重，而香港的數學更是首當其衝。

作者指出，數學、數學史、數學教師都包含「數學」這個詞匯，它們之間顯然有極密切的關係。這裡的「數學」指對數學的探，包括學習數學知識、瞭解數學新動態、討論數學問題、以至進行數學研究；「數學史」指對數學發展的認識和學習；「數學教師」自然指課堂上的數學教學了。作者先討論「才」、「學」、「識」的關係，然後以此為著眼點，看看「數學」、「數學史」、「數學教師」之間的密切關係。

第31期《現代教育通訊》對目標為本課程作了專題報導，並請了上述等學者寫了有關文章刊登在《通訊》上。這一系列的文章，是對香港在近年推行的目標為本課程進行探討，其中提及目標為本課程的演變過程、推行時所遇到的困難及可行的解決方法。

第25期《現代教育通訊》對學習目標及目標為本評估作了專題報導，並請了上述等學者寫了有關文章刊登在《通訊》上。這一系列的文章，是對香港在該年於20間小學試行「學習目標及目標為本評估」後的探討，目的是說明推行TTRA的實際情況，使各教育工作者更多關注是項課程改革。