這項研究是香港中文大學教師教育課程的一項先導研究，目的是希望豐富中學科學教師培訓的教材。方法是首先搜集中學理科生對科學課的生活體驗（lived experience），將其最難忘的科學課情境以軼事（anecdote）的形式呈現出來，當中參考范梅南（van Manen, 1990, 1991）在研究教學機智（pedagogical tact）時所用的現象學方法，最後以焦點小組（focus group）的形式讓科學教師針對學生的某些體驗進行討論及反思，由此達到促進師資培訓及教師專業發展的目的。
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近年來，香港的幼兒教育開始受到重視，政府對幼兒教育機構負責人的管理也開始加強。本文籍由從事現象學研究的學者常用的訪談法對6位幼兒期教育機構的領導進行了訪談，訪談的內容主要涉及與學習概念有關的個人發展經歷和其在幼兒教育機構工作時的經驗。從幼兒教育機構的領導的視角來看待香港幼兒教育的學習空間，本文探索了在他們的早期學校教育、教師培訓和幼兒教育機構教學經歷中的一些好的學習經驗以及成人學習與幼兒學習的明顯區別。
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本文是一個追蹤研究，首先收集研究對象中一至中三的作文103篇，並採用現象學研究法（Phenomenological Research ）的意念進行研究。現象學研究法的重點在於深入了解人類自然的生活，把沒有虛飾的生活體驗和意義呈現出來。本文主要運用兩種分析工具：威堅遜模式（Wilkinson， 1980）及內容分析（text analysis）。論文研究的目的：分析受試者初中情意表達能力的層次。
This article is a longitudinal research which monitors 103 essays of a student from F.1 to F.3 by adopting "phenomenological research". Phenomenological research is based on the deep understanding of human life, presenting us with the truest life experiences without disguise. The ability to express emotion of a student as reflected from his Chinese composition. Two models are employed in this research: Wilkinson's (1980) and text analysis. The objectives of this research is to analyse the abilities of junior secondary school students to express emotions.
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