致力培育創意及想像力的藝術教育對香港社會經濟轉型應能發揮積極作用。藝術教育所培養巿民藝術情操及優質文化，對巿容面貌的改善及提升香港成為亞洲文化大都會有深遠的貢獻。檢視香港教育改革及學校藝術教育課程，有助反省香港學校美育發展的方向和成效。2001 年6 月香港教育署課程發展處公佈《學會學習》學校課程改革文件，將整體課程分類為八個學習領域︰中國語文、英國語文、數學、科學、科技、個人及社會學科、藝術及體育等，學校教育強調全方位學習、課程統整、減少現有課程內容。《學會學習——學習領域藝術教育》將藝術教育分為四大學習目標︰培育創意及想像力、發展藝術創作技能與過程、培育評賞藝術能力、認識藝術的情境等。並以課程架構模式發展校本課程。本文從官方公佈的資料及與西方新近學校藝術教育課程比較，批判分析香港學校藝術教育的新近發展。
Arts Education which develops people's sense of creativity and enhances imagination will undoubtedly play an important role in the period of economic transition of Hong Kong. In addition, Arts education not only may nurture Arts and culture of a high calibre, but also will contribute to the improvement of the image of the Hong Kong city to become an Asian metropolitan. The review of the recent education reform and the change of school arts education curriculum in Hong Kong provide us with a chance on the direction and effectiveness of school arts education. In June 2001 the Curriculum Development Council of the Hong Kong Special Administrative Region released the document of curriculum reform, Learning to Learning which divides all subjects into eight key learning areas: Chinese Language, English Language, Mathematics, Science, Technology, Individual and Social Subjects, Physical Education and Arts. According to the document, school education should emphasize learning from all directions with an integrated curriculum, reducing the bulky contents of the current curriculum, etc. Moreover, the document, Learning to Learn—Learning Area : Arts Education suggests four learning objectives of Arts education: Developing Creativity & Imagination, Developing Skills and Processes, Cultivating Critical Response, and Understanding Arts in Context. The document suggests the use of a curriculum framework to help school develop a school-based curriculum. This paper is to study and compare the local official documents with those of Arts education in western countries and critically analyse the problems and development of the school

作者指出，發展優質教育的計劃必需包括藝術教育；此外，藝術科目應被列為核心課程。作者的其他建議包括：增設藝術教育文憑及學位課程；演藝學院應撥歸正規教育系統；及檢討大學藝術系的效能等。

作者指出，現時歐美及澳洲國家與香港的英童學校等都非常重視學校提供全面正規藝術教育，使學生獲得均衡發展。但是，香港政府對本地學校藝術教育發展，未見成為優先處理項目。後現代社會現象是建基於民主社會多元化發展基礎上。故作者提問，香港在這後現代轉型期，政府是否願意以實際行動全面發展學校藝術教育，提高市民文化水平？

作者檢討自1984年開設的中學會考美術課程習作卷，發現當中存在一些值得改善的地方，其中包括：此卷平均分偏高；考生在此卷考獲的成績與節一部份素描卷的成績關係數甚低；評核工作受時間限制；不少有經驗的評審員的離職影響評分水準；此卷並無規限作品形式，因而部份作品未能真正反映學生基本技巧和能力。

作者比較和分析1984至1993年參加香港中學會考美術科各卷的應考人數。從繪畫、平面設計、書法、美術史和課程習作各選卷看，最受歡迎是平面設計，其次是繪畫；最不受考生歡迎的是美術史卷。比較兩份素描卷後，作者發現選考植物寫生卷的人數遠比人物寫生卷為多。從整體會考人數與選考美術科的人數比較，1984至1993年的多年中，祇有1.2%上升。作者認為，這現象可歸咎於課程不均衡。

研究探討香港中學正規課程對學生公民意識的影響。作者透過理論分析與綜合，得出正規課程與公民意識取向的量度架構，並以問卷調查搜集資料，再加以分析，檢視現時香港推行學校公民教育的正規課程取向的反思。

此書探討政治、民主與教育問題。作者對公民教育和政治意識作出文獻上的探索，剖析民主的本義及與人權的關係，並討論香港公民教育的發展及課程取向。