以「可持續發展」為路向的學校環境教育：挑戰與機遇

以「可持續發展」為路向的學校環境教育：挑戰與機遇

• 李子建 香港中文大學

香港教師中心學報, 1, 131-137, 2002

香港

香港教師中心

2002

• G Curriculum, Teaching & Learning: Specific Disciplines
  • GI Services

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• Unknown or Unspecified

「可持續發展」是近年社會關注的課題之一，也是未來環境教育的重要路向。本文建議一個宏觀的、社區為本的、行動取向輔以多元化教學策略的環境教育模式。這個模式可通過統合正規課程、非正規課程和非正式課程推動以「可持續發展」為路向的環境教育。本文也討論實施環境教育所面對的挑戰和機遇。 香港的環境問題漸趨惡化，大大影響我們的生活質素。根據柏蔚元、尼奧斯•斯坦(1999)的《邁向可持續發展？》一文，香港的空氣、水、土地的質量已開始遠離可持續發展的道路，進一步可能危害香港人的健康。行政長官董建華先生在一九九九年的施政報告《培育優秀人才 建設美好家園》提出要貫徹可持續發展原則，並打算成立「可持續發展委員會」（明報，2002），希望透過教育活動「以增強市民及學生的『可持續發展』意識。」董先生認為：「在二十一世紀將臨之際，我們面對的是兩個選擇：一是任由生活環境繼續惡化，以致大家身心受損，經濟發展不能持續；二是決意保護環境，務求經濟日益繁榮之餘，不斷提升生活質素，為自己和後代建設更美好的將來。我們的選擇應是很清楚的，生活富足與環境優美，絕對可以兼得，發展絕對可以持續。」（中華人民共和國香港特別行政區政府資訊中心網頁）最近香港課程發展議會(1999)所編印的《學校環境教育指引》也提出本港學校的環境教育應以「可持續發展」為路向，其最終目的是(頁4)「促使學生畢生都關注環境，而且具有遠見，並為他們作好準備，使能為環境保護作出有識見、合理和實際可行的決定，同時身體力行，致力締造一個能安居樂業、可持續發展的環境。」事實上，「可持續發展」這個概念並非新生事物，早在1980 年的《世界保養策略》(World Conservation Strategy)裏已經提出，及至1987 年在世界環境與發展委員會(WECD)的報告《我們共同的未來》，「可持續發展」的概念開始被大家認同。1992 年聯合國環境與發展會議(UNCED)通過了《21 世紀議程》，各國掀起了實施「可持續發展」的熱潮，而世界各國不少的環境教育亦以「可持續發展」作為路向。本文闡釋學校應如何推行以「可持續發展」為路向的環境教育，探討如何創造空間在學校實踐，並剖析可能面對的困難。
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2010-12-01