教師持續專業發展：現況與展望

教師持續專業發展：現況與展望

• 陳茂釗 香港教育學院
• 李子建
• 李少鶴
• 張永明
• 徐國棟
• 曹啟樂
• 楊少榮

華人社會的教育發展學術研討會 (2006: 澳門大學，澳門)

• M Teachers & Education for Teachers
  • MA Professional Education for Teachers

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• Post-Secondary Education

近年教師的持纘進修，經已成為教育發展的其中一項重要環節。自二零零二年開始，本港的校長已開每三年合共一百五十小時的校長持續進修（師資與師訓諮詢委員會，2003)，而中、小學教師的持續專業發展（Continuing Professional Development, CPD)政策，亦隨著師資與師訓諮詢委員會於二零零三年十一月發表的「學習的專業、專業的學習一教師專業能力理念架構及教師持續專業發展」文件{下稱《文件》〉而正式啟動，開始進行為期三年教師持續專 業發展的「試行期」。 《文件》清楚表明教師持續進修的重要性，並進一步確立了教師「必需」持續進修的大方向，而其中一項重要內容，是為本港逾五萬名中、小學教師訂立「教師專業能力理念架構」 (Teadier Competencies Framework, TCF)，為他們提供「一個通用的參照架構，從而確立持續進修專業發展的方向和加強動力」（師資與師訓諮詢委員會，2003，頁1) 。這項建議甚具前瞻性，對教師的專業發展有著舉足輕重的影響：這項建議不單將「教師持續進修」這觀念，作了一個十分清晰而具體的詮釋；但更重要的，是將歷久以來一些「非系統化」的教師進修項目作較系統的規範

論文發表於「華人社會的教育發展學術研討會」，澳門大學，澳門，中國。

• Chinese

Conference Papers

https://bibliography.lib.eduhk.hk/bibs/da89b873

2016-11-07