提問中的回饋策略比較：「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學

提問中的回饋策略比較：「普教中」和「廣教中」的語文課堂教學

漢語教學與文化新探

• 余婉兒 香港教育大學

• 施仲謀 香港教育大學
• 廖佩莉 香港教育大學

香港

中華書局

2017

• F Learning & Teaching
  • FE Medium of Instruction, Language of Teaching, Bi-& Multilingual Education, Problems of Bilingualism, Code-mixing & Code-switching
• G Curriculum, Teaching & Learning: Specific Disciplines
  • GA Chinese Language

普教中 廣教中 提問 回饋 促進學習的評估 PMIC CMIC Feedback of Questioning Assessment for Learning

• Hong Kong

• 1997.7 onwards

• Primary Education
• Secondary Education

「用普通話教中文」（普教中）是香港近年基礎教育的中國語文教學新趨勢，課堂的教學媒介語由粵方言（香港人的母語）轉為普通話，同時尚有獨立的普通話科教學，且並不視為母語教學，給判別為第二語言或介於第一二語言間的語言教學。 「普教中」既構成了多方面的困境，也出現了教與學發展的契機。學生、教師由早期對「普教中」的抗拒、不適應，至近年的接受並在教與學方面的素質不斷提升，實超出教育當局、語文教育工作者的預期。多年來，先導者在「普教中」園地裏的開墾和建設，不同層次和角色的語文教育工作者所開展的各類教學和研究的探索，皆以期提升「普教中」這新語境中的語文教學效能。各方先導者積極開發的元素，由實證行動而來的經驗總結，可提供予開始了或仍未開始「普教中」的學校和教師參照和啟示。 「促進評估的學習」是20世紀80年代以後基礎教育改革的世界性取向，在教學實踐中，課堂上的提問、回饋是重要且有效促進學生學習的評估策略。本研究通過觀察及分析一位教師同時任教同一級「用普通話教中文」及「用廣州話教中文」兩班學生的課堂實踐，比較分析教師在「普教中」和「廣教中」不同教學媒介語的影響下，語文課堂的提問和回饋策略的異同，以檢視及提煉「普教中」的有效提問和回饋策略。
[Copyright © 2017 中華書局(香港)有限公司.]

• Chinese

Book Chapters

• 9789888489343

https://bibliography.lib.eduhk.hk/bibs/cb3837b8

2018-03-16