香港於2001年提出新的中小學課程架構，由「學習領域」、「共通能力」、「價值觀和態度」三部分組成，強調其間的融貫性與連結性，透過各學習領域發展跨域的共通能力，最終以正確的價值觀和良好的態度，達成全人發展的教育目的。「說話」是香港中國語文科學習範疇之一，本文探討《學習領域課程指引》及《建議學習重點》，可知說話能力、共通能力、價值觀和態度三者有其關連和統整性，課程內容具有素養精神。「說話」同時也是「全港性系統評估」的中文考科之一，考評項目有「看圖說故事」、「口頭報告」、「小組交談」或「小組討論」，並以素養為導向訂有清楚的審查準則。自小學一年級開始，教師循序漸進訓練學生的說話能力，具有明確的步驟與目標。整體而言，香港說話教學的內容與方法，已發展出完整的實施架構，可以做為臺灣推動素養導向說話教學的參考。Copyright ©2021 中華民國課程與教學學會.

新課程將讀寫聽說視為語文能力的組成部分, 而說話範疇目標不但指出說話教學不同層次的要求, 也 厘清了說話的基本意義和結構。從實際教學來看, 教科書是課堂教學的主要依據, 教科書編寫能否符合說話能力 課的要求, 促使學生從“ 學”與“ 練”中提高說話的能力與實現說話的潛能, 都起著關鍵作用。從說話課程到教材設 計的分析, 反映了課改中說話教學的理念與師生角色的轉變。
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本文探討說話聆聽教學的目標和內容。作者提出教師可以參考龔寶善和瞿立鶴合編的《語文科教材教法研究》一書的內容，在教學中加強培養兒童聽話和口語發表的能力、良好的說話態度和思考的能力。（何文勝整理）