自2001年起，香港特別行政區政府推出一系列大型課程改革，至今已近二十年。現在正是適切時間檢討，以尋找未來的改革方向。校長和教師是重要的持份者，他們同時掌握具體的前線情況，因此了解他們對課程改革現狀及未來發展的看法非常重要。本研究採用聚焦訪談及問卷調查方法，收集了超過1,000名教師和校長的觀感及看法。研究發現，課程改革帶來了教學法、學校自評文化和觀課文化的改變，但未能全面達致改革的大部分目標。改革亦帶來了一系列問題，例如教師工作量增加和學習差異擴闊等。如要為將來尋找更好的發展方向和策略，教育當局必須進行更全面、更有系統及深入的研究，而本研究展示的數據和理據可作這全面檢討的起點。Copyright © 香港中文大學. 香港教育研究所.

2004年10月, 香港教育統籌局發表了《新高中課程核心及選修科目架構建議(諮詢初稿)》, 建議未來的學制改為初、高中各三年, 大學四年, 在2008年實行; 後來修改為2009-2010學年才實行。在這個建議中, 有些學科的課程結構起了變化, 例如“ 中國文學”科, 本來是中四、中五及中六、中七的課,《諮詢初稿》建議四年的課程融合為三年, 並改為選修科; 而“ 中國語文”則由中一延伸至中六, 並列為必修科。《諮詢初稿》建議“ 中國語文”仍沿用2007年中學會考的考試模式, 而“ 中國文學”則用現行高級程度考試模式。“ 中國語文”和“ 中國文學”本來就有血緣的關係, 這次改變, 使兩科關係起了變化; 在新的形勢下, 老師如何處理“ 中國文學”教學問題, “ 中國文學”應循什麼方向發展, 都是值得探討的。
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香港教育局課程發展處在2010年發表了《新高中課程‧中國語文》，新課程博大精深，加入了校本評估。課程特別重視培育學生的語文素質，教師要設計多元化的教材和創設寬廣的學習空間，提升學生的自主學習和獨立思考的能力。新課程對教師的要求提高了，因此，切實提高語文教師的專業素養是成功實施新高中課改的重要保障。中國語文教師須具備本科學養、教育理論、語文教學的專業和個人涵養，才能達到課改的目的。本文在最後的部分提出一些教師培訓方面的建議。
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