西方研究教育改革及教師發展的文獻，主張從教師個人發展的角度，思考教師在改變教學範式過程中如何建立個人的意義，才能為教師在增進知識與發展能力方面帶來真正的轉變。專題研習為香港教改短期發展(2000-05)其中一項關鍵項目，旨在通過嶄新的學習與教學策略，發展學生的共通能力。本文探討職前教師推行專題研習的實際經驗，闡述他們在個人成長及工作意義方面的發現，藉此突顯教師在推行專題研集過程中所得的實踐經驗，不但是個人的深刻體會，更是教師累積知識及提昇能力的基礎。
In light of existing literature on education reform and teacher development, this paper sees teacher development as self understanding rather than merely as knowledge and skills development. Based on the interviews with pre-service secondary schoolteachers, this paper examines how their experiences as project learning tutors echo the recurrent themes of survival and discovery on the early stage of teacher development. It argues that teacher experience and self understanding is the foundation for further pursuit of knowledge and skills development.
[Copyright of Hong Kong Teachers' Centre Journal is the property of Hong Kong Teachers' Centre at http://www.edb.org.hk/hktc]

文章描述馬鞍山一所小學的校長，因其本身對美術科的正面態度，而在有限的資源下，與曾受美師資師訓練的老師共同設計出一套有系統的課程，並且由他或小部份未受訓但對本科有興趣的老師任教，因而使學生的美術能力和興趣大大提高。文中並舉出一個以「人體」為主題的課程大綱，以展示該校的美術課程的特點。

香港美術教育協會就「大學教育資助委員會」和「師訓與師資諮詢委員會」對教育發展的未來方向對公眾諮詢有關師資問題提出意見。該會就美術師資培訓提出「質」和「量」的建議，其中包括在師資培訓課程內容的改革，各大專院校和大學資源的靈活運用，並且要提高教育行業的吸引力，使優秀學生投身教育界，以提高教師質素。

作者簡述四間教育學院和語文學院合併而成的香港教育學院的師資培訓課程中的內容和學習模式的改變。而課程內容把更多的人民學科納入，並加入美術、音樂和體育；學生可選修其中兩科，使教師擴闊對生活層面的認識和加強對問題解決的能力。教學實習，除了包括以往課室授課外，學員還要認識學校不同層面及情況的運作。在美術科方面的課程亦有新的安排，目的是把美術教育，從製作的層面提昇至有系統的理論基礎。

文章指出，教統會《第四號報告書》（1990）提議把三個本來獨立的科目：健康教育科、社會科及科學科綜合為常識科。但是，這個把小學科學科歸入常識科的嘗試，面對不少困難，尤其當教師在任教與科學有關的課題時。這些問題不但影響香港小學常識科教與學的質素，更會影響香港小學生的科學素養及阻礙他們發展思考的能力。

文章旨在探討小教師在教育問題上態度及改變、引致改變的因素以及這些改變對活動教學政策和小學教育發展的影響。結果顯示教師先是獲得觀念或理念的介紹和接受，繼而有物質的提供和心理上的鞏固，以致踏出初步的嘗試；有了嘗試，教師能夠體驗和深化知識，因而在信念上有所改變。

作者採用問卷調查方法，問卷包括普通話能力、聆聽能力、注音能力及朗讀能力四部分，共52項能力要求，研究對象逐一評定它們對一位中文科教師的重要性。研究結果顯示中、小學中文科教師對普通話能力要求不同；另外，不同教學年資和年齡的老師，對為中文科教師舉辦的普通話課程應包括的範疇，也有不同的看法。研究者根據這些結果，對相關的培訓課程提出一些建議。（何文勝整理）